公司動(dòng)態(tài)
行業(yè)動(dòng)態(tài)

教育部發(fā)文,14項舉措深化基礎教育課程教學(xué)改革

近日,教育部印發(fā)《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》,要求各地各校明確責任分工,建立健全推進(jìn)機制,不斷將基礎教育課程教學(xué)改革引向深入。行動(dòng)方案全文如下為貫徹黨的二十大精神,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),辦好人民滿(mǎn)意的教育,教育部決定推進(jìn)實(shí)施“基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)”,制定本行動(dòng)方案。一、指導思想 以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導,堅持為黨育人、為國育才,全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平。深化課程教學(xué)改革,加強機制創(chuàng )新,指導、發(fā)動(dòng)各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節和重點(diǎn)領(lǐng)域改革,更新教育理念,轉變育人方式,堅決扭轉片面應試教育傾向,切實(shí)提高育人水平,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二、行動(dòng)目標2023年啟動(dòng),有組織地持續推進(jìn)基礎教育課程教學(xué)深化改革。至2027年,形成配套性的常態(tài)長(cháng)效實(shí)施工作機制,培育一批深入實(shí)施新課程的典型區域和學(xué)校;總結發(fā)現一批教學(xué)方式改革成果顯著(zhù)、有效落實(shí)育人要求的教育教學(xué)案例;教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生深刻變化,教與學(xué)方式改革創(chuàng )新的氛圍日益濃厚,基礎教育課程教學(xué)改革形成新氣象。三、重點(diǎn)任務(wù)(一)課程方案轉化落地規劃行動(dòng)在課程實(shí)施過(guò)程中,切實(shí)加強國家課程方案向地方、學(xué)校課程實(shí)施規劃的轉化工作。堅持因地制宜“一地一計”、因校制宜“一校一策”,把國家統一制定的育人“藍圖”細化為地方和學(xué)校的育人“施工圖”,明確課程教學(xué)改革的具體路線(xiàn)、措施,提出困難問(wèn)題破解之策。堅持循證決策,健全監測反饋機制,持續優(yōu)化改進(jìn)課程實(shí)施規劃。1.制訂課程實(shí)施的區域規劃。省級教育行政部門(mén)切實(shí)落實(shí)課程建設與管理主體責任,明確地方和學(xué)校職責。依據國家課程方案,分別對義務(wù)教育國家、地方、校本課程實(shí)施和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實(shí)施進(jìn)行整體規劃,注重賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施自主權。全面把握本地區基礎教育課程教學(xué)改革現狀,分析課程教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題,開(kāi)展廣泛深入專(zhuān)業(yè)的調查研究,強化嚴密論證,建立基于證據的決策機制,編制省級義務(wù)教育課程實(shí)施辦法和普通高中課程實(shí)施指導意見(jiàn)。2.制訂課程實(shí)施的學(xué)校規劃。地方各級教育行政部門(mén)及專(zhuān)業(yè)機構督促指導學(xué)校根據培養目標,立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要,分析資源條件,因校制宜規劃學(xué)校課程及其實(shí)施。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展、健康成長(cháng)為目標,高質(zhì)量落實(shí)國家課程,建設校本課程,將課程理念、原則要求轉化為具體的育人實(shí)踐活動(dòng),構建體現學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系,注重持續優(yōu)化。義務(wù)教育階段確保全面落實(shí)國家課程,注重與地方課程和校本課程的統籌實(shí)施;普通高中保證開(kāi)齊開(kāi)好必修課程的基礎上,注重適應學(xué)生特長(cháng)優(yōu)勢和發(fā)展需要,提供分層分類(lèi)、豐富多樣的選修課程,形成體現學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列。3.健全課程實(shí)施監測體系。開(kāi)展國家、省兩級課程實(shí)施監測,研制監測關(guān)鍵指標,重點(diǎn)監測課程實(shí)施狀況和學(xué)生核心素養發(fā)展狀況,形成反饋改進(jìn)機制,為有效推進(jìn)課程實(shí)施提供參考依據。(2023年5月前部署安排,至2027年持續推進(jìn)。)(二)教學(xué)方式變革行動(dòng)落實(shí)課程方案和課程標準,全面推進(jìn)教學(xué)方式變革,通過(guò)實(shí)驗區實(shí)驗校試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng),著(zhù)力解決重難點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)精品課遴選、教學(xué)成果推廣應用帶動(dòng)各地各校廣泛參與,不斷深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。4.實(shí)施教學(xué)改革重難點(diǎn)攻堅。教育部遴選一批國家級基礎教育教學(xué)改革實(shí)驗區、實(shí)驗校,各級教育行政部門(mén)結合本地實(shí)際,相應設立一批實(shí)驗區、實(shí)驗校,依托專(zhuān)業(yè)機構建立指導支持機制,聚焦核心素養導向的教學(xué)設計、學(xué)科實(shí)踐(實(shí)驗教學(xué))、跨學(xué)科主題學(xué)習、作業(yè)設計、考試命題、綜合素質(zhì)評價(jià)等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,探索不同發(fā)展水平地區和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。5.擴大精品課遴選規模。以基礎教育精品課遴選工作為抓手,引導廣大教師深入研究課程教材內容和課堂教學(xué)規律,創(chuàng )新教學(xué)設計和教學(xué)方法,鼓勵指導每個(gè)教師積極參與各級精品課遴選。組織各級優(yōu)課展示交流活動(dòng),開(kāi)展教學(xué)說(shuō)課評課,示范帶動(dòng)廣大教師變革教與學(xué)方式,尊重學(xué)生主體地位,發(fā)揮教師主導作用,注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué),克服單純教師講學(xué)生聽(tīng)、教知識學(xué)知識等現象,引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。6.實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應用計劃。全面總結教學(xué)成果推廣應用示范區經(jīng)驗成效和應用模式,進(jìn)一步擴大推廣應用范圍和項目。實(shí)施中西部教學(xué)支持計劃,遴選一批適用于中西部地區的教學(xué)改革成果,加大推廣應用力度,促進(jìn)成果“本土化”落地。(2023年5月前部署安排,至2027年持續推進(jìn)。)(三)科學(xué)素養提升行動(dòng)落實(shí)黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才三位一體布局戰略要求,針對講得多做得少,學(xué)生對科學(xué)技術(shù)缺乏內在興趣等問(wèn)題,深化中小學(xué)科學(xué)教育改革,強化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng )中學(xué),激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲,提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養。7.加強科學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)。指導地方開(kāi)齊開(kāi)足科學(xué)課程,通過(guò)多種方式補充配齊科學(xué)課教師。強化跨學(xué)科綜合教學(xué),遴選推廣一批跨學(xué)科綜合性實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)秀案例。加強實(shí)驗教學(xué),強化學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗,將學(xué)校實(shí)驗課開(kāi)設情況納入教學(xué)視導和日常督導,將實(shí)驗操作納入中考。加強科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng),遴選一批科技館、博物館、研學(xué)基地、高科技企業(yè)等,作為中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐基地,結合科學(xué)課程標準,設計相應的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)習。8.持續深入開(kāi)展科普教育。在國家中小學(xué)智慧教育平臺,開(kāi)設科普教育專(zhuān)欄,圍繞數學(xué)、物理、化學(xué)等基礎學(xué)科和人工智能、航天航空、生命科學(xué)等科技前沿領(lǐng)域,建設一批優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上科普教育資源;持續開(kāi)展“科學(xué)公開(kāi)課”活動(dòng),會(huì )同中科院、工程院和高校每年組織30—40位院士專(zhuān)家分主題、分學(xué)段錄制科普教育公開(kāi)課;推動(dòng)中小學(xué)定期開(kāi)展科技節、科技小發(fā)明、科普讀書(shū)、尋找最崇拜的科學(xué)家等活動(dòng),引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)理想,積極開(kāi)展科學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。推動(dòng)高校實(shí)驗室、職業(yè)院校實(shí)訓中心、博物館、科技館和高科技企業(yè)等向普通中小學(xué)開(kāi)放。9.加強教學(xué)裝備配備和使用。根據課程標準,完善相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標準,研制中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)基本目錄,推動(dòng)地方加強中小學(xué)實(shí)驗室建設,支持探索建設學(xué)科功能教室、綜合實(shí)驗室、創(chuàng )新實(shí)驗室、教育創(chuàng )客空間等,鼓勵對普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造,建設復合型綜合實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。開(kāi)展教學(xué)裝備配備達標率、使用率監測,保障實(shí)驗教學(xué)正常開(kāi)展。遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育和人工智能教育中小學(xué)基地。(2023年5月前部署安排,至2027年持續推進(jìn)。)(四)教學(xué)評價(jià)牽引行動(dòng)注重核心素養立意的教學(xué)評價(jià),發(fā)揮評價(jià)的導向、診斷、反饋作用,豐富創(chuàng )新評價(jià)手段,注重過(guò)程性評價(jià),實(shí)現以評促教、以評促學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。10.提升教師教學(xué)評價(jià)能力。指導地方和學(xué)校建立健全校長(cháng)、教學(xué)管理人員和教研員聽(tīng)課評課制度,明確教學(xué)評價(jià)要素和要求,充分利用人工智能和大數據技術(shù),加強過(guò)程性與增值性評價(jià),注重發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的引導、診斷、改進(jìn)與激勵作用。指導各地各校用好教育部委托研制的基礎性作業(yè),引導教師提高教學(xué)設計和作業(yè)設計水平,鼓勵科學(xué)設計探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè),探索設計跨學(xué)科綜合性作業(yè);推動(dòng)各地廣泛開(kāi)展優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計展示交流,加強作業(yè)設計培訓。11.改進(jìn)和完善學(xué)生評價(jià)。落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)指南》中關(guān)于學(xué)生評價(jià)的相關(guān)要求,建設義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南自評系統,研究制訂《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指南》,指導各地各校對標研判、依標整改,引導廣大教師注重過(guò)程性、實(shí)踐性、發(fā)展性評價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。(2023年5月前部署安排,至2027年持續推進(jìn)。)(五)專(zhuān)業(yè)支撐與數字賦能行動(dòng)提升教師和教研員專(zhuān)業(yè)化水平,確保高質(zhì)量落實(shí)課程教學(xué)改革要求,深入推進(jìn)教育數字化,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。12.開(kāi)展教師需求導向的課程實(shí)施能力培訓。在各級教師培訓中,開(kāi)展教師評價(jià)能力、數字化素養、科學(xué)教育等方面專(zhuān)項培訓,針對農村地區、民族地區、薄弱學(xué)校的實(shí)際需要組織專(zhuān)項培訓,切實(shí)提高教師教育教學(xué)能力。持續向教師征集問(wèn)題和優(yōu)秀課例,采取“教師出題、專(zhuān)家答疑”“眾人出題、能者答題”思路,滾動(dòng)開(kāi)發(fā)和遴選基礎教育課程教材培訓課程,依托國家中小學(xué)智慧教育平臺組織開(kāi)展國家級示范培訓,確?;鶎右痪€(xiàn)教師全覆蓋。積極推進(jìn)人工智能、大數據、第五代移動(dòng)通信技術(shù)(5G)等新技術(shù)與教師隊伍建設的融合,加快形成新技術(shù)助推教師隊伍建設的新路徑和新模式。(2023年5月前部署安排,至2027年持續推進(jìn)。)13.強化教研專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。加強教研隊伍建設,嚴格落實(shí)準入標準,完善教研員遴選配備辦法和退出機制,建立一支專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )新型教研隊伍。推進(jìn)教研方式創(chuàng )新,在國家中小學(xué)智慧教育平臺開(kāi)通在線(xiàn)教研欄目,定期組織開(kāi)展全國性和區域性教研活動(dòng),為教師日常教研提供平臺,增強教學(xué)案例展示和研討交流。建設基礎教育學(xué)科教研基地,建立區域教研聯(lián)盟,加強協(xié)同教研。推動(dòng)各地各校建立自下而上選擇教研的機制,問(wèn)需于校、問(wèn)需于師,常態(tài)化有效開(kāi)展區域教研和校本教研,引導廣大教師在參與教研過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力。建立健全各級教研員培訓交流機制,不斷提升教研員服務(wù)課程教學(xué)改革的能力。鼓勵探索建立學(xué)校正高級教師到教研機構輪換交流任職機制。(2023年5月前部署安排,至2027年持續推進(jìn)。)14.推進(jìn)數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升。充分利用數字化賦能基礎教育,推動(dòng)數字化在拓展教學(xué)時(shí)空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內容與教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式、精準開(kāi)展教學(xué)評價(jià)等方面廣泛應用,促進(jìn)教學(xué)更好地適應知識創(chuàng )新、素養形成發(fā)展等新要求,構建數字化背景下的新型教與學(xué)模式,助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺,豐富各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,引導教師在日常教學(xué)中有效常態(tài)化應用。全面總結“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗區經(jīng)驗,推出一批數字化應用的典型案例。(2023年6月前部署安排,至2027年持續推進(jìn)。)四、組織實(shí)施(一)加強組織領(lǐng)導各地要把《行動(dòng)方案》作為貫徹落實(shí)黨的二十大精神的重要舉措。明確責任分工,建立健全推進(jìn)機制,細化落實(shí)措施,加強工作指導,扎實(shí)持續推進(jìn),不斷將課程教學(xué)改革引向深入。(二)加強條件保障各地各校要在經(jīng)費投入、人員配備、設備設施完善等條件方面保障到位,加強重點(diǎn)任務(wù)所需資源的統籌配置。要依托專(zhuān)業(yè)機構,聯(lián)合教研機構、科研院所、高校及培訓、電教、裝備等部門(mén),協(xié)同配合組建專(zhuān)家團隊,形成基礎教育課程教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)支撐力量,做好課程實(shí)施指導工作。(三)加強宣傳推廣各地要及時(shí)總結好經(jīng)驗好做法,定期組織各類(lèi)研討交流、培訓研修活動(dòng),運用現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,加大對典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果的宣傳推廣,發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用,推動(dòng)教育均衡發(fā)展。文章來(lái)源:中國政府網(wǎng)

中小學(xué)人工智能編程政策匯總,帶你關(guān)注國家對“未來(lái)教育”的布局規劃

習近平總書(shū)記在黨的二十大報告中提出:“全面提高人才自主培養質(zhì)量,著(zhù)力早就拔尖創(chuàng )新人才,聚天下英才而用之”科技的發(fā)展,人才的儲備,對國家的發(fā)展至關(guān)重要,目前以人工智能為代表的新興技術(shù)正推動(dòng)各領(lǐng)域向數字化轉型升級。近幾年,國家不斷推出人工智能、編程教育、機器人教育等相關(guān)政策,提高科技人才培養質(zhì)量。為了方便大家對當前的編程教育形勢有更深入的了解,今天盤(pán)點(diǎn)一下近期關(guān)于編程教育相關(guān)的政策動(dòng)向,幫助大家更好地了解當前編程教育的形式。01全國編程教育相關(guān)政策2023.06教育部辦公廳《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》文件指出:要有組織地持續推進(jìn)基礎教育課程教學(xué)深化改革。其中指出:持續深入開(kāi)展科普教育。在國家中小學(xué)智慧教育平臺,開(kāi)設科普教育專(zhuān)欄,圍繞數學(xué)、物理、化學(xué)等基礎學(xué)科和人工智能、航天航空、生命科學(xué)等科技前沿領(lǐng)域,建設一批優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上科普教育資源。加強教學(xué)裝備配備和使用。遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育和人工智能教育中小學(xué)基地。全文詳見(jiàn):http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202306/t20230601_1062380.html2023.05教育部等十八部門(mén)《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》《意見(jiàn)》中指出:健全課程教材體系,完善科學(xué)教育標準。適應科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需要,加強中小學(xué)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科(物理、化學(xué)、生物、地理、信息科技/信息技術(shù)、通用技術(shù)等)課程標準及教材修訂完善工作,凸顯學(xué)生核心素養培養,強化年級學(xué)段有機銜接,統籌規劃科學(xué)教育與工程教育,體現實(shí)踐性、綜合性。探索利用人工智能、虛擬現實(shí)等技術(shù)手段改進(jìn)和強化實(shí)驗教學(xué),并注重利用先進(jìn)教育技術(shù)彌補薄弱地區、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況。全文詳見(jiàn):http://www.moe.gov.cn/srcsite/A29/202305/t20230529_1061838.html2023.01工業(yè)和信息化部、教育部等十七部門(mén)《“機器人+”應用行動(dòng)實(shí)施方案》文件提出:到2025年,制造業(yè)機器人密度較2020年實(shí)現翻番,服務(wù)機器人、特種機器人行業(yè)應用深度和廣度顯著(zhù)提升,機器人促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展的能力明顯增強。在教育方面,《方案》提出:研制交互、教學(xué)、競賽等教育機器人產(chǎn)品及編程系統,分類(lèi)建設機器人服務(wù)平臺。加大機器人教育引導,完善各級院校機器人教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)境,針對教學(xué)、實(shí)訓、競賽等場(chǎng)景開(kāi)發(fā)更多功能和配套課程內容。全文詳見(jiàn):https://www.miit.gov.cn/zwgk/zcwj/wjfb/tz/art/2023/art_c2a9bacca5114e42b5e16ed5277923a8.html2022.12教育部等四部門(mén)《面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)管理辦法》2022年12月,根據《教育部辦公廳等四部門(mén)關(guān)于印發(fā)〈面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)管理辦法〉的通知》(教監管廳函〔2022〕4號)精神,確定全國青少年人工智能創(chuàng )新挑戰賽等44項競賽活動(dòng)為2022—2025學(xué)年面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)。全文詳見(jiàn):http://www.moe.gov.cn/srcsite/A29/202203/t20220314_607247.html2022.09中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見(jiàn)》文件指出:對新時(shí)代科普工作提出新的明確要求,其中提到“強化基礎教育和高等教育中的科普。將激發(fā)青少年好奇心、想象力,增強科學(xué)興趣和創(chuàng )新意識作為素質(zhì)教育重要內容,把弘揚科學(xué)精神貫穿于教育全過(guò)程。建立科學(xué)家有效參與基礎教育機制,充分利用校外科技資源加強科學(xué)教育。加強幼兒園和中小學(xué)科學(xué)教育師資配備和科學(xué)類(lèi)教材編用,提升教師科學(xué)素質(zhì)。在此背景下,面向中小學(xué)生的人工智能編程教育作為提升青少年科學(xué)素養的重要方式之一,對開(kāi)展科普工作起到了積極的推動(dòng)作用?!比脑斠?jiàn):https://www.gov.cn/zhengce/2022-09/04/content_5708260.htm2022.05教育部《義務(wù)教育信息科技課程標準(2022年版)》2022年5月,教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和信息科技等16個(gè)課程標準(2022年版)。將信息科技設為獨立科目,信息科技課程正式納入義務(wù)教育!明確提出“信息科技課程要培養的核心素養,主要包括信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任”,并對什么是計算思維給出明確定義:計算思維是指個(gè)體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法,在問(wèn)題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動(dòng)。全文詳見(jiàn):http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582343217634.pdf2021.05教育部《義務(wù)教育信息科技課程標準(2022年版)》2022年5月,教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和信息科技等16個(gè)課程標準(2022年版)。將信息科技設為獨立科目,信息科技課程正式納入義務(wù)教育!明確提出“信息科技課程要培養的核心素養,主要包括信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任”,并對什么是計算思維給出明確定義:計算思維是指個(gè)體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法,在問(wèn)題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動(dòng)。全文詳見(jiàn):http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582343217634.pdf2021.04教育部《關(guān)于開(kāi)展第二批人工智能助推教師隊伍建設試點(diǎn)推薦遴選工作的通知文件指出:充分利用人工智能、大數據、5G等新一代信息技術(shù)的優(yōu)勢,以新理念、新技術(shù)、新模式、新機制,聚焦教師隊伍建設突出問(wèn)題,探索人工智能助推教師管理與評價(jià)改革、教師教育改革、教育教學(xué)創(chuàng )新、鄉村學(xué)校與薄弱學(xué)校教師發(fā)展,提升教師隊伍整體素質(zhì)與教師隊伍治理能力,服務(wù)高質(zhì)量教育體系建設。全文詳見(jiàn):http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202104/t20210423_527853.html01部分省市級編程教育相關(guān)政策北京市2020.12北京市海淀區教育委員會(huì )辦公室關(guān)于印發(fā)《北京市海淀區初中音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》的通知,將信息技術(shù)納入初中學(xué)業(yè)水平測試。其中指出:初中音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達到國家規定學(xué)習要求的程度,考試成績(jì)用于學(xué)生初中畢業(yè)認定和學(xué)校自主招生。全文詳見(jiàn):https://www.zgkao.com/Fup/document/202012/12-25_153937-10092.pdf福建省2021.09福建省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)《福建省“十四五” 教育發(fā)展專(zhuān)項規劃》的通知,在“推動(dòng)數字時(shí)代的教育創(chuàng )新”部分提出:加快信息技術(shù)與教育融合創(chuàng )新。推進(jìn)中小學(xué)編程教育,培育建設人工智能教育實(shí)驗區和試點(diǎn)學(xué)校。推動(dòng)人工智能等新技術(shù)支持的教育教學(xué)方法創(chuàng )新,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養新模式。實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程 2.0,深化“人工智能+教師隊伍”建設行動(dòng)。全文詳見(jiàn):http://zfgb.fujian.gov.cn/94532021.08廈門(mén)市教育局發(fā)布《關(guān)于市政協(xié)十三屆五次會(huì )議第20213116號提案辦理情況答復的函》,答復市社科聯(lián)關(guān)于《推動(dòng)廈門(mén)島外教育發(fā)展的對策建議》(第20213116號)提出的有益建議。在措施與成效中,提及推進(jìn)教育信息化融合創(chuàng )新,包括:對全市中小學(xué)教師開(kāi)展信息技術(shù)應用能力提升全員培訓;開(kāi)展人工智能教育,實(shí)施“人工智能進(jìn)百?!表椖?,在全市100所中小學(xué)建設186個(gè)人工智能實(shí)驗室,逐步推廣編程教育,培養學(xué)生科學(xué)素養、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力;2020年在全省率先將信息技術(shù)納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍,增加信息技術(shù)無(wú)紙化上機考試科目。并提出在下一步工作中,進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合。加強教研工作和教學(xué)資源建設,深化中小學(xué)人工智能教育試點(diǎn)。全文詳見(jiàn):https://edu.xm.gov.cn/xxgk/zfxxgk/zfxxgkml/taya/202108/t20210826_2577077.htm

懷進(jìn)鵬:建議把數字化作為突破口,引領(lǐng)教育變革

11月8日,聯(lián)合國教科文組織第42屆大會(huì )期間,2030年教育高級別指導委員會(huì )會(huì )議和教育部長(cháng)會(huì )議在法國巴黎教科文組織總部舉行。教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬出席會(huì )議并發(fā)言。高級別指導委員會(huì )討論通過(guò)了關(guān)于推進(jìn)全球教育變革行動(dòng)的決定。作為2030年教育高級別指導委員會(huì )成員,懷進(jìn)鵬結合中國經(jīng)驗提出建議,指出全球教育變革應抓住三個(gè)關(guān)鍵。一是投入。投入是推動(dòng)教育變革的物質(zhì)基礎,中國始終堅持優(yōu)先發(fā)展教育,把教育作為第一大公共財政支出,有力保障了教育改革發(fā)展。建議加大力度推動(dòng)各國優(yōu)先投入教育,推動(dòng)教育變革。二是引領(lǐng)。數字化綠色化是推動(dòng)教育變革的重要載體,中國大力實(shí)施教育數字化戰略行動(dòng),建成了全球最大國家智慧教育平臺,推進(jìn)教育數字化取得顯著(zhù)成績(jì)。建議把數字化作為突破口,引領(lǐng)教育變革。三是教師。教師是推動(dòng)教育變革的關(guān)鍵動(dòng)力,中國倡導教育家精神,建立了系統的教師培養體系、培訓體系和教研體系,持續提升了教師育人能力和教育發(fā)展水平。建議支持會(huì )員國教師能力合作網(wǎng)絡(luò )建設。教育部長(cháng)會(huì )議以“和平教育”為主題,全球50多個(gè)國家教育部長(cháng)級代表出席會(huì )議。懷進(jìn)鵬提出,要以發(fā)展增進(jìn)人民福祉,為每個(gè)人的幸福與世界和平奠定堅實(shí)基礎。要以人為本促進(jìn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展,通過(guò)教育幫助學(xué)生獲得面向未來(lái)可持續發(fā)展的觀(guān)念與能力。要以開(kāi)放促進(jìn)民心相通,以教育交流合作消除隔閡、增進(jìn)理解與團結。他介紹,中國以人民為中心發(fā)展教育,實(shí)現了受教育機會(huì )的性別平等,保障了孩子不因貧困而失學(xué),為消除絕對貧困、走向共同富裕作出了重要貢獻;中國歷來(lái)傳承和平文化,以教育幫助學(xué)生增強人類(lèi)命運共同體意識,大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡的基礎教育、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育、開(kāi)放合作的高等教育;中國堅持教育對外開(kāi)放不動(dòng)搖,積極開(kāi)展教育國際交流合作,支持廣大發(fā)展中國家教育發(fā)展,支持教科文組織在華設立STEM教育一類(lèi)中心。他表示,對話(huà)、理解和團結是和平與可持續發(fā)展的基礎,更是教科文組織大家庭的共同責任。希望各國攜手努力,讓全世界的孩子們在和平的陽(yáng)光下幸福成長(cháng)。2030年教育高級別指導委員會(huì )是全球教育合作領(lǐng)導機制。本次會(huì )上,懷進(jìn)鵬繼續擔任高級別指導委員會(huì )成員。

聯(lián)合國教科文組織通過(guò)在華設立國際STEM教育研究所的決議

當地時(shí)間11月9日,正在法國巴黎舉行的聯(lián)合國教科文組織第42屆大會(huì )通過(guò)了在中國上海設立教科文組織國際STEM教育研究所(UNESCO IISTEM)的決議,標志著(zhù)教科文組織一類(lèi)中心首次落戶(hù)中國。教科文組織大會(huì )教育委員會(huì )審議了該決議,會(huì )員國爭相發(fā)言,創(chuàng )下大會(huì )單項議題發(fā)言國數量紀錄。各國感謝中國關(guān)于在上海設立一類(lèi)中心的建議,認為這是對教科文組織的大力支持,對于全球應對新科技革命帶來(lái)的挑戰、加快實(shí)現教育2030目標十分關(guān)鍵。各國贊賞教科文組織秘書(shū)處所做工作,支持關(guān)于在上海建立中心的決議草案。隨后,會(huì )議主席宣布決議通過(guò),會(huì )場(chǎng)響起長(cháng)時(shí)間熱烈掌聲,各國代表紛紛向中國代表團表示熱烈祝賀。中國代表團團長(cháng)、教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬在會(huì )議通過(guò)決議后的發(fā)言中表示,教科文組織的這一決議體現了會(huì )員國面向未來(lái)的遠見(jiàn)卓識和團結合作的崇高精神,新研究所的設立對于提升教科文組織在相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)導力、實(shí)現本組織宗旨使命、應對當前復雜挑戰、推動(dòng)全球教育變革將產(chǎn)生積極影響。中國贊賞教科文組織秘書(shū)處的重視和高質(zhì)量、高效率工作,感謝為中心設立提供智慧和幫助的所有國家、機構和人士。中國將認真履行承諾,全力配合教科文組織秘書(shū)處落實(shí)好本次大會(huì )決議,支持秘書(shū)處做好研究所的各項籌備工作,推動(dòng)研究所早日建成運行。委員會(huì )的決議標志著(zhù)本組織推進(jìn)STEM教育工作的新起點(diǎn),新的研究所必將匯聚全球智慧與力量,推動(dòng)STEM教育不斷邁上新臺階,為加速實(shí)現2030年可持續發(fā)展目標、建設一個(gè)更加美好的世界作出重要貢獻。發(fā)言贏(yíng)得全場(chǎng)熱烈掌聲。國際STEM教育研究所系教科文組織組成部分,是教科文組織在全球設立的第10個(gè)一類(lèi)中心,也是在歐美之外首個(gè)全球性一類(lèi)中心。其主要職能是促進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、工程和數學(xué)領(lǐng)域從幼兒到成人各個(gè)階段包容、公平、適切和優(yōu)質(zhì)的全民教育,發(fā)揮STEM教育領(lǐng)域信息交流中心、網(wǎng)絡(luò )中心、資源中心和能力建設中心的作用,服務(wù)教科文組織戰略和會(huì )員國需求,為聯(lián)合國可持續發(fā)展議程及世界和平與發(fā)展作出貢獻。文章來(lái)源:微言教育

專(zhuān)家熱議:推進(jìn)數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升

日前,圍繞教育部印發(fā)的《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》,特別邀請了數字化教育方面的專(zhuān)家和一線(xiàn)教育實(shí)踐者,就《行動(dòng)方案》中提出的“推進(jìn)數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升”話(huà)題進(jìn)行對話(huà),為課程教學(xué)改革的深化建言獻策。詳情一起來(lái)看——訪(fǎng)談嘉賓李 森 陜西師范大學(xué)教育學(xué)部部長(cháng)、教授王 陸 首都師范大學(xué)教育學(xué)院 教授石義琦 廣東省深圳市南山區教育科學(xué)研究院副院長(cháng)王 靜 課程教材研究所政策研究與宣傳中心博士王 躍 內蒙古康巴什區第三小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(cháng)可點(diǎn)擊圖片放大查看主持人李澤林 課程教材研究所政策研究與宣傳中心教授褚清源 《中國教師報·現代課堂周刊》主編以數字化推進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新要關(guān)注什么Q主持人:教育部印發(fā)的《行動(dòng)方案》,要求深入推進(jìn)教育數字化,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。對此,您是如何理解的?李森:隨著(zhù)人工智能、智慧教育等現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數字與教學(xué)深度融合已成為未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢。新技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的變革、教學(xué)資源的獲取、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利的技術(shù)支撐,有利于探索人才培養的新路徑,厚植拔尖創(chuàng )新人才成長(cháng)的“沃土”。在百年未有之大變局中,我國要因時(shí)而動(dòng)、順勢而為,抓住數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升的先機,推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展,扎根中國大地探索走好拔尖創(chuàng )新人才自主培養之路。教師要樹(shù)立數字思維,基于大數據和人工智能,把握好拔尖創(chuàng )新人才成長(cháng)規律,找準人才自主培養的“切口”,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和教師因材施教。要積極探索數字化背景下教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價(jià)等各環(huán)節的變革與創(chuàng )新,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,為培養新時(shí)代拔尖創(chuàng )新人才奠定堅實(shí)基礎。對此,我認為可以重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)方面。一是更新人才培養理念,推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念創(chuàng )新。實(shí)現教學(xué)轉型,思維轉變是前提。為適應未來(lái)拔尖創(chuàng )新人才培養的需求,教師要轉變分數至上、考試主義的教學(xué)思維,著(zhù)眼于未來(lái),從戰略的角度,以開(kāi)放的思維培養學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。教師既要加強學(xué)生的基礎學(xué)力提升,更要重視培養學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng )造性學(xué)力、終身學(xué)習的意識和能力。二是促進(jìn)教學(xué)資源共享,推動(dòng)教學(xué)內容創(chuàng )新。內容是教育教學(xué)的核心。在信息化背景下,為豐富教學(xué)內容,優(yōu)化創(chuàng )新人才培養模式,學(xué)校之間應持續推進(jìn)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范工作,通過(guò)“智慧校園”、在線(xiàn)教育平臺等方式建立幫扶和合作關(guān)系。通過(guò)教育和管理平臺的共建共享,形成“以點(diǎn)帶面”的聯(lián)動(dòng)效應,以差異化的教育推動(dòng)教學(xué)內容的豐富和創(chuàng )新。三是提升教師數字素養,推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng )新。用對方法是提質(zhì)增效的關(guān)鍵因素。為培養新時(shí)代拔尖創(chuàng )新人才,教學(xué)方式應從傳統的“知識傳授型”轉向“研究探索型”。教師要善用數字思維,推進(jìn)教學(xué)與技術(shù)兼容創(chuàng )新,基于大數據和人工智能,把握好拔尖創(chuàng )新人才成長(cháng)規律,找準人才自主培養的“切口”,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和教師因材施教。四是加強基礎設施建設,推動(dòng)教學(xué)環(huán)境創(chuàng )新。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的必要保障。為助力學(xué)校數字化轉型,一方面應加強網(wǎng)絡(luò )基礎設施建設,建立數字化教室,對現有多媒體教育進(jìn)行智慧升級,營(yíng)造環(huán)境支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )新實(shí)驗、合作學(xué)習。建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺,豐富教師教學(xué)資源。另一方面應鼓勵學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì )之間創(chuàng )建多樣化學(xué)習環(huán)境,通過(guò)虛擬學(xué)習社區、在線(xiàn)合作項目與遠程實(shí)驗室等方式,激發(fā)人才協(xié)作力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新力。五是豐富人才評價(jià)標準,推動(dòng)教學(xué)評價(jià)創(chuàng )新??茖W(xué)的評價(jià)標準是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。為適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展要求,基礎教育應改變單一的人才評價(jià)模式,發(fā)展多元的人才評價(jià)標準,強調綜合素質(zhì)評價(jià),注重教學(xué)評價(jià)對人才培養的推動(dòng)作用。教學(xué)評價(jià)思維可從剛性的“教學(xué)評價(jià)管理”轉變?yōu)槿嵝缘摹敖虒W(xué)評價(jià)支持”。通過(guò)引入技術(shù)支持的評價(jià)工具和評價(jià)方式,利用在線(xiàn)測驗等自動(dòng)化評分系統,呈現更及時(shí)、準確、高效、全面的教學(xué)反饋,加強學(xué)生的自我評價(jià)與反思能力,培養其主動(dòng)參與評價(jià)過(guò)程的意識和能力。數字化賦能教學(xué)方式變革Q主持人:剛才李森教授圍繞《行動(dòng)方案》中關(guān)于構建數字化背景下的新型教與學(xué)模式這一話(huà)題,提出探索數字化背景下教學(xué)變革與創(chuàng )新需要關(guān)注五個(gè)方面的問(wèn)題。對數字化賦能教學(xué)方式的變革,王教授有什么看法?王陸:數字化賦能教學(xué)帶來(lái)了對教學(xué)本體論、認識論和方法論的新認知。結合我們團隊開(kāi)展的數字化賦能教學(xué)實(shí)踐研究,我認為需要搞清楚三個(gè)基本問(wèn)題。一是“教學(xué)的本質(zhì)是什么”。這屬于本體論問(wèn)題。教學(xué)是由問(wèn)題構成的,教學(xué)的一切都是問(wèn)題的衍生物。在數字化轉型中,要從問(wèn)題的類(lèi)型、基于問(wèn)題的回答方式、問(wèn)題結構、師生對話(huà)深度和知識建構層級等多維度對教學(xué)進(jìn)行數字刻畫(huà),從而獲得教學(xué)的多維數據要素。二是“如何認識教學(xué)”。這是一個(gè)認識論問(wèn)題。教學(xué)現象是理解和研究課堂教學(xué)活動(dòng)規律與本質(zhì)的重要切入點(diǎn)。而數據是對事物現象的表征方式,通過(guò)數據可以獲知事物的現象。在數字化轉型中,數據不僅是用于表征教學(xué)現象和提供教學(xué)改進(jìn)的證據,還是使教學(xué)現象與教學(xué)本質(zhì)從“二元對立”轉變?yōu)椤耙惑w兩面”融合的基礎,從而形成新的數字時(shí)代的教學(xué)認識論。三是“怎樣改進(jìn)教學(xué)”。屬于典型的方法論問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái),我們對教學(xué)的研究還停留在經(jīng)驗范式,主要是憑借研究者個(gè)人的經(jīng)驗、知識和價(jià)值觀(guān)等“拍腦袋”對教學(xué)如何改進(jìn)作出判斷。被命名為數據驅動(dòng)型或數據密集型的科研范式也被稱(chēng)為第四代研究范式,是通過(guò)分析與挖掘各種數據并取得科學(xué)發(fā)現,統一于理論、實(shí)驗和模擬,重構人類(lèi)經(jīng)驗與知識的循證科研范式,由此也改革了數字時(shí)代的教學(xué)研究方法論。我們團隊與中小學(xué)教師構成研究共同體,依據算法分析所產(chǎn)生的新知識發(fā)現,結合前人的研究成果和教師的教學(xué)經(jīng)驗等多種證據,循證產(chǎn)生新的教學(xué)改進(jìn)方案,提升對真實(shí)課堂改進(jìn)的能力,助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效。數字賦能教學(xué)中數字化技術(shù)所帶來(lái)的數據分析與數據挖掘,有效支持了大數據循證的教師改變,推動(dòng)了從數據展示到知識標識,從技術(shù)熱點(diǎn)到技術(shù)與教師智慧經(jīng)驗耦合的深化發(fā)展,在大數據價(jià)值挖掘的抽象原理與具體操作之間搭建起轉化的橋梁,助力了課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。Q主持人:剛才兩位專(zhuān)家談到了數字化賦能教學(xué)方式的變革,那么相對于傳統教學(xué)方式,這種與信息技術(shù)融合的教學(xué)方式在哪些方面產(chǎn)生了突破?石義琦:傳統的教學(xué),教師只關(guān)注自己的學(xué)科、教材、課堂,緊緊圍繞本學(xué)科知識進(jìn)行教與評,即傳統教學(xué)的“五唯”問(wèn)題,那么數字教學(xué)如何破“五唯”?一是突破學(xué)科邊界,實(shí)現跨學(xué)科育人方式轉型。深圳市南山區從2017年開(kāi)始推行“信息技術(shù)支撐下基于國家課程的項目式學(xué)習”實(shí)踐探索,即基于國家課程的教學(xué)內容,引導學(xué)生發(fā)現生活中的小問(wèn)題或小主題,利用跨學(xué)科知識,開(kāi)展項目式學(xué)習。二是突破教材束縛,結束“一本書(shū)”的時(shí)代。南山區從2001年開(kāi)始探索“基礎教育跨越式發(fā)展試驗”,提出“211課堂”和“111課堂”,即每節課至少要設計10分鐘學(xué)生拓展學(xué)習時(shí)間,給學(xué)生提供教材配套的優(yōu)質(zhì)拓展資源,以及分享學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源,實(shí)現“選擇學(xué)習”。三是突破學(xué)習時(shí)空,讓學(xué)生走出封閉的課堂。南山區從2014年開(kāi)始研究“區域泛在學(xué)習”,即“4A”學(xué)習,任何時(shí)間、任何地點(diǎn),通過(guò)任何手段、獲取任何資源開(kāi)展學(xué)習。也就是利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù),打破時(shí)空局限,讓教學(xué)設計與學(xué)習內容走出封閉的課堂,關(guān)注教學(xué)全過(guò)程,即“課前自學(xué)+課中導學(xué)+課后拓學(xué)”。四是突破主體關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。每節課教師都安排了大量時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識的認知與內化。學(xué)校、家庭、社會(huì )共同參與評價(jià),給學(xué)生一方快樂(lè )成長(cháng)的沃土,改變知識的來(lái)源與評價(jià)的單向性。五是突破評價(jià)體系,讓學(xué)生自信地幸福成長(cháng)。通過(guò)數字工具記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程的大數據,突破唯知識的考核機制,實(shí)現能力與知識融合的考核方式,即“過(guò)程數據+智能化”。以數字課程資源建設促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng )新Q主持人:隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,構建數字化背景下的新型教與學(xué)模式已經(jīng)成為當今時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢。這種新型教學(xué)模式對課程資源建設提出了新的挑戰。數字化課程資源建設是實(shí)現基礎教育教學(xué)信息化的重要環(huán)節,在基礎教育教學(xué)改革、培養拔尖創(chuàng )新人才等方面具有重要推動(dòng)作用。如何加大數字課程資源建設,促進(jìn)課程教學(xué)模式創(chuàng )新?王靜:目前我國基礎教育階段的數字化課程資源建設已經(jīng)取得一定成就,但是總體來(lái)看,仍然面臨諸多問(wèn)題與挑戰,尤其是不同地區、不同學(xué)校之間的數字課程資源建設和使用還存在巨大差異,這種地區間的發(fā)展不平衡可能導致新的教育不均衡問(wèn)題。為有效促進(jìn)教育公平,加大數字課程資源建設,我認為可以從以下幾個(gè)方面入手。一是加強統籌規劃。各級教育行政部門(mén)要做好整體規劃,研發(fā)與課程教材相配套的課程資源。同時(shí)做好對數字課程資源的審核與管理。根據課程內容的教學(xué)需求提供適配的數字化課程資源,不斷豐富教學(xué)資源數據庫。同時(shí)要深入挖掘對網(wǎng)絡(luò )教育平臺的探索,建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺,豐富各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,匯集適應區域教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源,為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),實(shí)現由傳統教育教學(xué)向多樣化、個(gè)性化的學(xué)習方式轉變。二是深入推進(jìn)教育教學(xué)應用。充分發(fā)揮數字課程資源在教學(xué)中的重要作用,提升教師在日常教學(xué)中對數字課程資源的應用能力。教師可以結合具體的課程教學(xué)目標、教學(xué)內容,對多種形式的數字課程資源進(jìn)行規劃與組織,形成資源綜合體,應用于教學(xué)的全流程,支持多層次學(xué)習行為的發(fā)生。三是建立數字化課程資源共享機制。雖然數字化課程教材有助于教育資源的共享,但在實(shí)際推廣過(guò)程中,不同地區、不同學(xué)校、不同學(xué)生之間的資源和技能差距可能導致新的教育不均衡問(wèn)題,所以要通過(guò)政策支持、資源投入、培訓提升等方式,確保數字化教材能夠真正促進(jìn)教育公平和資源均衡。尤其要加大對中西部薄弱地區的扶持,使更多的農村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源,促進(jìn)教育公平,切實(shí)提高育人水平,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。加大對數字課程資源的建設,可以大大豐富教學(xué)資源與工具,創(chuàng )設更為生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教師的教學(xué)效率,也將為教育大數據的實(shí)踐、學(xué)習分析的開(kāi)展提供基礎,是推進(jìn)基礎教育教學(xué)改革的基礎工程和促進(jìn)教育公平的重要抓手。Q主持人:數字技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應用正在逐步深入,有力促進(jìn)了教學(xué)模式的變革。除此之外,數字教育資源的引入可以打破時(shí)空的邊界,助力農村薄弱地區共享優(yōu)質(zhì)教育資源,改善區域之間、城鄉之間以及學(xué)校之間的教育資源不均衡現象??蛋褪矃^第三小學(xué)在這方面有很好的實(shí)踐經(jīng)驗,請王躍校長(cháng)談?wù)剬W(xué)校的做法。王躍:隨著(zhù)國家“義務(wù)教育均衡發(fā)展”向“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的全面推進(jìn),內蒙古鄂爾多斯市積極響應,通過(guò)“城鄉協(xié)同 結對共建”等活動(dòng),精準幫扶,輻射全市農村薄弱學(xué)校,逐步縮減了城鄉教育差距??蛋褪矃^第三小學(xué)是鄂爾多斯市最早一批與農村薄弱學(xué)校結對共建的學(xué)校之一。如何能夠為農村薄弱學(xué)校帶來(lái)更多的幫助與指導?網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的飛速發(fā)展為康巴什區第三小學(xué)的結對共建提供了思路。優(yōu)質(zhì)課堂案例借助網(wǎng)絡(luò )從康巴什區第三小學(xué)傳遞到其他學(xué)校,為結對共建學(xué)校提供更多的教學(xué)、教研示范案例。網(wǎng)際交互教室的啟用實(shí)現了跨地域同步教學(xué)的及時(shí)互動(dòng),讓更多教師享受到網(wǎng)際交互教室帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育資源,同時(shí)也為農村牧區小規模學(xué)校教師帶來(lái)了希望。為實(shí)現多學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育共享,康巴什區第三小學(xué)在語(yǔ)數英三科同步教學(xué)的基礎上,將美術(shù)、音樂(lè )學(xué)科納入同步教學(xué)。截至目前,康巴什區第三小學(xué)依托網(wǎng)際交互教室已實(shí)現與結對共建學(xué)校同步教學(xué)110余節次,真正實(shí)現了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標。未來(lái),康巴什區第三小學(xué)將繼續堅持為周邊農村薄弱學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)教育資源,為義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻更多力量。主持人:5位專(zhuān)家從數字化賦能教學(xué)方式變革、數字課程資源建設等幾個(gè)方面談了自己的觀(guān)點(diǎn),對我們認識和理解《行動(dòng)方案》,推進(jìn)數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升,推動(dòng)課程教學(xué)改革深化發(fā)展具有重要參考價(jià)值。文章來(lái)源:《中國教師報》

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