公司動(dòng)態(tài)
行業(yè)動(dòng)態(tài)

教育部發(fā)文，14項舉措深化基礎教育課程教學(xué)改革

近日，教育部印發(fā)《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，要求各地各校明確責任分工，建立健全推進(jìn)機制，不斷將基礎教育課程教學(xué)改革引向深入。行動(dòng)方案全文如下為貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦好人民滿(mǎn)意的教育，教育部決定推進(jìn)實(shí)施“基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)”，制定本行動(dòng)方案。一、指導思想 以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，堅持為黨育人、為國育才，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。深化課程教學(xué)改革，加強機制創(chuàng )新，指導、發(fā)動(dòng)各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉變育人方式，堅決扭轉片面應試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二、行動(dòng)目標2023年啟動(dòng)，有組織地持續推進(jìn)基礎教育課程教學(xué)深化改革。至2027年，形成配套性的常態(tài)長(cháng)效實(shí)施工作機制，培育一批深入實(shí)施新課程的典型區域和學(xué)校；總結發(fā)現一批教學(xué)方式改革成果顯著(zhù)、有效落實(shí)育人要求的教育教學(xué)案例；教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生深刻變化，教與學(xué)方式改革創(chuàng )新的氛圍日益濃厚，基礎教育課程教學(xué)改革形成新氣象。三、重點(diǎn)任務(wù)（一）課程方案轉化落地規劃行動(dòng)在課程實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)加強國家課程方案向地方、學(xué)校課程實(shí)施規劃的轉化工作。堅持因地制宜“一地一計”、因校制宜“一校一策”，把國家統一制定的育人“藍圖”細化為地方和學(xué)校的育人“施工圖”，明確課程教學(xué)改革的具體路線(xiàn)、措施，提出困難問(wèn)題破解之策。堅持循證決策，健全監測反饋機制，持續優(yōu)化改進(jìn)課程實(shí)施規劃。1.制訂課程實(shí)施的區域規劃。省級教育行政部門(mén)切實(shí)落實(shí)課程建設與管理主體責任，明確地方和學(xué)校職責。依據國家課程方案，分別對義務(wù)教育國家、地方、校本課程實(shí)施和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實(shí)施進(jìn)行整體規劃，注重賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施自主權。全面把握本地區基礎教育課程教學(xué)改革現狀，分析課程教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展廣泛深入專(zhuān)業(yè)的調查研究，強化嚴密論證，建立基于證據的決策機制，編制省級義務(wù)教育課程實(shí)施辦法和普通高中課程實(shí)施指導意見(jiàn)。2.制訂課程實(shí)施的學(xué)校規劃。地方各級教育行政部門(mén)及專(zhuān)業(yè)機構督促指導學(xué)校根據培養目標，立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要，分析資源條件，因校制宜規劃學(xué)校課程及其實(shí)施。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展、健康成長(cháng)為目標，高質(zhì)量落實(shí)國家課程，建設校本課程，將課程理念、原則要求轉化為具體的育人實(shí)踐活動(dòng)，構建體現學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系，注重持續優(yōu)化。義務(wù)教育階段確保全面落實(shí)國家課程，注重與地方課程和校本課程的統籌實(shí)施；普通高中保證開(kāi)齊開(kāi)好必修課程的基礎上，注重適應學(xué)生特長(cháng)優(yōu)勢和發(fā)展需要，提供分層分類(lèi)、豐富多樣的選修課程，形成體現學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列。3.健全課程實(shí)施監測體系。開(kāi)展國家、省兩級課程實(shí)施監測，研制監測關(guān)鍵指標，重點(diǎn)監測課程實(shí)施狀況和學(xué)生核心素養發(fā)展狀況，形成反饋改進(jìn)機制，為有效推進(jìn)課程實(shí)施提供參考依據。（2023年5月前部署安排，至2027年持續推進(jìn)。）（二）教學(xué)方式變革行動(dòng)落實(shí)課程方案和課程標準，全面推進(jìn)教學(xué)方式變革，通過(guò)實(shí)驗區實(shí)驗校試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)，著(zhù)力解決重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)精品課遴選、教學(xué)成果推廣應用帶動(dòng)各地各校廣泛參與，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。4.實(shí)施教學(xué)改革重難點(diǎn)攻堅。教育部遴選一批國家級基礎教育教學(xué)改革實(shí)驗區、實(shí)驗校，各級教育行政部門(mén)結合本地實(shí)際，相應設立一批實(shí)驗區、實(shí)驗校，依托專(zhuān)業(yè)機構建立指導支持機制，聚焦核心素養導向的教學(xué)設計、學(xué)科實(shí)踐（實(shí)驗教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習、作業(yè)設計、考試命題、綜合素質(zhì)評價(jià)等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，探索不同發(fā)展水平地區和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。5.擴大精品課遴選規模。以基礎教育精品課遴選工作為抓手，引導廣大教師深入研究課程教材內容和課堂教學(xué)規律，創(chuàng )新教學(xué)設計和教學(xué)方法，鼓勵指導每個(gè)教師積極參與各級精品課遴選。組織各級優(yōu)課展示交流活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)說(shuō)課評課，示范帶動(dòng)廣大教師變革教與學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導作用，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，克服單純教師講學(xué)生聽(tīng)、教知識學(xué)知識等現象，引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。6.實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應用計劃。全面總結教學(xué)成果推廣應用示范區經(jīng)驗成效和應用模式，進(jìn)一步擴大推廣應用范圍和項目。實(shí)施中西部教學(xué)支持計劃，遴選一批適用于中西部地區的教學(xué)改革成果，加大推廣應用力度，促進(jìn)成果“本土化”落地。（2023年5月前部署安排，至2027年持續推進(jìn)。）（三）科學(xué)素養提升行動(dòng)落實(shí)黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才三位一體布局戰略要求，針對講得多做得少，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)缺乏內在興趣等問(wèn)題，深化中小學(xué)科學(xué)教育改革，強化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng )中學(xué)，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養。7.加強科學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)。指導地方開(kāi)齊開(kāi)足科學(xué)課程，通過(guò)多種方式補充配齊科學(xué)課教師。強化跨學(xué)科綜合教學(xué)，遴選推廣一批跨學(xué)科綜合性實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)秀案例。加強實(shí)驗教學(xué)，強化學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗，將學(xué)校實(shí)驗課開(kāi)設情況納入教學(xué)視導和日常督導，將實(shí)驗操作納入中考。加強科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，遴選一批科技館、博物館、研學(xué)基地、高科技企業(yè)等，作為中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐基地，結合科學(xué)課程標準，設計相應的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)習。8.持續深入開(kāi)展科普教育。在國家中小學(xué)智慧教育平臺，開(kāi)設科普教育專(zhuān)欄，圍繞數學(xué)、物理、化學(xué)等基礎學(xué)科和人工智能、航天航空、生命科學(xué)等科技前沿領(lǐng)域，建設一批優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上科普教育資源；持續開(kāi)展“科學(xué)公開(kāi)課”活動(dòng)，會(huì )同中科院、工程院和高校每年組織30—40位院士專(zhuān)家分主題、分學(xué)段錄制科普教育公開(kāi)課；推動(dòng)中小學(xué)定期開(kāi)展科技節、科技小發(fā)明、科普讀書(shū)、尋找最崇拜的科學(xué)家等活動(dòng)，引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)理想，積極開(kāi)展科學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。推動(dòng)高校實(shí)驗室、職業(yè)院校實(shí)訓中心、博物館、科技館和高科技企業(yè)等向普通中小學(xué)開(kāi)放。9.加強教學(xué)裝備配備和使用。根據課程標準，完善相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標準，研制中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)基本目錄，推動(dòng)地方加強中小學(xué)實(shí)驗室建設，支持探索建設學(xué)科功能教室、綜合實(shí)驗室、創(chuàng )新實(shí)驗室、教育創(chuàng )客空間等，鼓勵對普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造，建設復合型綜合實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。開(kāi)展教學(xué)裝備配備達標率、使用率監測，保障實(shí)驗教學(xué)正常開(kāi)展。遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育和人工智能教育中小學(xué)基地。（2023年5月前部署安排，至2027年持續推進(jìn)。）（四）教學(xué)評價(jià)牽引行動(dòng)注重核心素養立意的教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的導向、診斷、反饋作用，豐富創(chuàng )新評價(jià)手段，注重過(guò)程性評價(jià)，實(shí)現以評促教、以評促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。10.提升教師教學(xué)評價(jià)能力。指導地方和學(xué)校建立健全校長(cháng)、教學(xué)管理人員和教研員聽(tīng)課評課制度，明確教學(xué)評價(jià)要素和要求，充分利用人工智能和大數據技術(shù)，加強過(guò)程性與增值性評價(jià)，注重發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的引導、診斷、改進(jìn)與激勵作用。指導各地各校用好教育部委托研制的基礎性作業(yè)，引導教師提高教學(xué)設計和作業(yè)設計水平，鼓勵科學(xué)設計探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索設計跨學(xué)科綜合性作業(yè)；推動(dòng)各地廣泛開(kāi)展優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計展示交流，加強作業(yè)設計培訓。11.改進(jìn)和完善學(xué)生評價(jià)。落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)指南》中關(guān)于學(xué)生評價(jià)的相關(guān)要求，建設義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南自評系統，研究制訂《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指南》，指導各地各校對標研判、依標整改，引導廣大教師注重過(guò)程性、實(shí)踐性、發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。（2023年5月前部署安排，至2027年持續推進(jìn)。）（五）專(zhuān)業(yè)支撐與數字賦能行動(dòng)提升教師和教研員專(zhuān)業(yè)化水平，確保高質(zhì)量落實(shí)課程教學(xué)改革要求，深入推進(jìn)教育數字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。12.開(kāi)展教師需求導向的課程實(shí)施能力培訓。在各級教師培訓中，開(kāi)展教師評價(jià)能力、數字化素養、科學(xué)教育等方面專(zhuān)項培訓，針對農村地區、民族地區、薄弱學(xué)校的實(shí)際需要組織專(zhuān)項培訓，切實(shí)提高教師教育教學(xué)能力。持續向教師征集問(wèn)題和優(yōu)秀課例，采取“教師出題、專(zhuān)家答疑”“眾人出題、能者答題”思路，滾動(dòng)開(kāi)發(fā)和遴選基礎教育課程教材培訓課程，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺組織開(kāi)展國家級示范培訓，確?；鶎右痪€(xiàn)教師全覆蓋。積極推進(jìn)人工智能、大數據、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊伍建設的融合，加快形成新技術(shù)助推教師隊伍建設的新路徑和新模式。（2023年5月前部署安排，至2027年持續推進(jìn)。）13.強化教研專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。加強教研隊伍建設，嚴格落實(shí)準入標準，完善教研員遴選配備辦法和退出機制，建立一支專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )新型教研隊伍。推進(jìn)教研方式創(chuàng )新，在國家中小學(xué)智慧教育平臺開(kāi)通在線(xiàn)教研欄目，定期組織開(kāi)展全國性和區域性教研活動(dòng)，為教師日常教研提供平臺，增強教學(xué)案例展示和研討交流。建設基礎教育學(xué)科教研基地，建立區域教研聯(lián)盟，加強協(xié)同教研。推動(dòng)各地各校建立自下而上選擇教研的機制，問(wèn)需于校、問(wèn)需于師，常態(tài)化有效開(kāi)展區域教研和校本教研，引導廣大教師在參與教研過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力。建立健全各級教研員培訓交流機制，不斷提升教研員服務(wù)課程教學(xué)改革的能力。鼓勵探索建立學(xué)校正高級教師到教研機構輪換交流任職機制。（2023年5月前部署安排，至2027年持續推進(jìn)。）14.推進(jìn)數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升。充分利用數字化賦能基礎教育，推動(dòng)數字化在拓展教學(xué)時(shí)空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內容與教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式、精準開(kāi)展教學(xué)評價(jià)等方面廣泛應用，促進(jìn)教學(xué)更好地適應知識創(chuàng )新、素養形成發(fā)展等新要求，構建數字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺，豐富各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，引導教師在日常教學(xué)中有效常態(tài)化應用。全面總結“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗區經(jīng)驗，推出一批數字化應用的典型案例。（2023年6月前部署安排，至2027年持續推進(jìn)。）四、組織實(shí)施（一）加強組織領(lǐng)導各地要把《行動(dòng)方案》作為貫徹落實(shí)黨的二十大精神的重要舉措。明確責任分工，建立健全推進(jìn)機制，細化落實(shí)措施，加強工作指導，扎實(shí)持續推進(jìn)，不斷將課程教學(xué)改革引向深入。（二）加強條件保障各地各校要在經(jīng)費投入、人員配備、設備設施完善等條件方面保障到位，加強重點(diǎn)任務(wù)所需資源的統籌配置。要依托專(zhuān)業(yè)機構，聯(lián)合教研機構、科研院所、高校及培訓、電教、裝備等部門(mén)，協(xié)同配合組建專(zhuān)家團隊，形成基礎教育課程教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)支撐力量，做好課程實(shí)施指導工作。（三）加強宣傳推廣各地要及時(shí)總結好經(jīng)驗好做法，定期組織各類(lèi)研討交流、培訓研修活動(dòng)，運用現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，加大對典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果的宣傳推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。文章來(lái)源：中國政府網(wǎng)

2023年11月27日

中小學(xué)人工智能編程政策匯總，帶你關(guān)注國家對“未來(lái)教育”的布局規劃

習近平總書(shū)記在黨的二十大報告中提出：“全面提高人才自主培養質(zhì)量，著(zhù)力早就拔尖創(chuàng )新人才，聚天下英才而用之”科技的發(fā)展，人才的儲備，對國家的發(fā)展至關(guān)重要，目前以人工智能為代表的新興技術(shù)正推動(dòng)各領(lǐng)域向數字化轉型升級。近幾年，國家不斷推出人工智能、編程教育、機器人教育等相關(guān)政策，提高科技人才培養質(zhì)量。為了方便大家對當前的編程教育形勢有更深入的了解，今天盤(pán)點(diǎn)一下近期關(guān)于編程教育相關(guān)的政策動(dòng)向，幫助大家更好地了解當前編程教育的形式。01全國編程教育相關(guān)政策2023.06教育部辦公廳《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》文件指出：要有組織地持續推進(jìn)基礎教育課程教學(xué)深化改革。其中指出：持續深入開(kāi)展科普教育。在國家中小學(xué)智慧教育平臺，開(kāi)設科普教育專(zhuān)欄，圍繞數學(xué)、物理、化學(xué)等基礎學(xué)科和人工智能、航天航空、生命科學(xué)等科技前沿領(lǐng)域，建設一批優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上科普教育資源。加強教學(xué)裝備配備和使用。遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育和人工智能教育中小學(xué)基地。全文詳見(jiàn)：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202306/t20230601_1062380.html2023.05教育部等十八部門(mén)《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》《意見(jiàn)》中指出：健全課程教材體系，完善科學(xué)教育標準。適應科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需要，加強中小學(xué)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科（物理、化學(xué)、生物、地理、信息科技/信息技術(shù)、通用技術(shù)等）課程標準及教材修訂完善工作，凸顯學(xué)生核心素養培養，強化年級學(xué)段有機銜接，統籌規劃科學(xué)教育與工程教育，體現實(shí)踐性、綜合性。探索利用人工智能、虛擬現實(shí)等技術(shù)手段改進(jìn)和強化實(shí)驗教學(xué)，并注重利用先進(jìn)教育技術(shù)彌補薄弱地區、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況。全文詳見(jiàn)：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A29/202305/t20230529_1061838.html2023.01工業(yè)和信息化部、教育部等十七部門(mén)《“機器人+”應用行動(dòng)實(shí)施方案》文件提出：到2025年，制造業(yè)機器人密度較2020年實(shí)現翻番，服務(wù)機器人、特種機器人行業(yè)應用深度和廣度顯著(zhù)提升，機器人促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展的能力明顯增強。在教育方面，《方案》提出：研制交互、教學(xué)、競賽等教育機器人產(chǎn)品及編程系統，分類(lèi)建設機器人服務(wù)平臺。加大機器人教育引導，完善各級院校機器人教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)境，針對教學(xué)、實(shí)訓、競賽等場(chǎng)景開(kāi)發(fā)更多功能和配套課程內容。全文詳見(jiàn)：https://www.miit.gov.cn/zwgk/zcwj/wjfb/tz/art/2023/art_c2a9bacca5114e42b5e16ed5277923a8.html2022.12教育部等四部門(mén)《面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)管理辦法》2022年12月，根據《教育部辦公廳等四部門(mén)關(guān)于印發(fā)〈面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)管理辦法〉的通知》（教監管廳函〔2022〕4號）精神，確定全國青少年人工智能創(chuàng )新挑戰賽等44項競賽活動(dòng)為2022—2025學(xué)年面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)。全文詳見(jiàn)：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A29/202203/t20220314_607247.html2022.09中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見(jiàn)》文件指出：對新時(shí)代科普工作提出新的明確要求，其中提到“強化基礎教育和高等教育中的科普。將激發(fā)青少年好奇心、想象力，增強科學(xué)興趣和創(chuàng )新意識作為素質(zhì)教育重要內容，把弘揚科學(xué)精神貫穿于教育全過(guò)程。建立科學(xué)家有效參與基礎教育機制，充分利用校外科技資源加強科學(xué)教育。加強幼兒園和中小學(xué)科學(xué)教育師資配備和科學(xué)類(lèi)教材編用，提升教師科學(xué)素質(zhì)。在此背景下，面向中小學(xué)生的人工智能編程教育作為提升青少年科學(xué)素養的重要方式之一，對開(kāi)展科普工作起到了積極的推動(dòng)作用?！比脑斠?jiàn)：https://www.gov.cn/zhengce/2022-09/04/content_5708260.htm2022.05教育部《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》2022年5月，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和信息科技等16個(gè)課程標準（2022年版）。將信息科技設為獨立科目，信息科技課程正式納入義務(wù)教育！明確提出“信息科技課程要培養的核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任”，并對什么是計算思維給出明確定義：計算思維是指個(gè)體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問(wèn)題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動(dòng)。全文詳見(jiàn)：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582343217634.pdf2021.05教育部《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》2022年5月，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和信息科技等16個(gè)課程標準（2022年版）。將信息科技設為獨立科目，信息科技課程正式納入義務(wù)教育！明確提出“信息科技課程要培養的核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任”，并對什么是計算思維給出明確定義：計算思維是指個(gè)體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問(wèn)題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動(dòng)。全文詳見(jiàn)：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582343217634.pdf2021.04教育部《關(guān)于開(kāi)展第二批人工智能助推教師隊伍建設試點(diǎn)推薦遴選工作的通知文件指出：充分利用人工智能、大數據、5G等新一代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以新理念、新技術(shù)、新模式、新機制，聚焦教師隊伍建設突出問(wèn)題，探索人工智能助推教師管理與評價(jià)改革、教師教育改革、教育教學(xué)創(chuàng )新、鄉村學(xué)校與薄弱學(xué)校教師發(fā)展，提升教師隊伍整體素質(zhì)與教師隊伍治理能力，服務(wù)高質(zhì)量教育體系建設。全文詳見(jiàn)：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202104/t20210423_527853.html01部分省市級編程教育相關(guān)政策北京市2020.12北京市海淀區教育委員會(huì )辦公室關(guān)于印發(fā)《北京市海淀區初中音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》的通知，將信息技術(shù)納入初中學(xué)業(yè)水平測試。其中指出：初中音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達到國家規定學(xué)習要求的程度，考試成績(jì)用于學(xué)生初中畢業(yè)認定和學(xué)校自主招生。全文詳見(jiàn)：https://www.zgkao.com/Fup/document/202012/12-25_153937-10092.pdf福建省2021.09福建省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)《福建省“十四五” 教育發(fā)展專(zhuān)項規劃》的通知，在“推動(dòng)數字時(shí)代的教育創(chuàng )新”部分提出：加快信息技術(shù)與教育融合創(chuàng )新。推進(jìn)中小學(xué)編程教育，培育建設人工智能教育實(shí)驗區和試點(diǎn)學(xué)校。推動(dòng)人工智能等新技術(shù)支持的教育教學(xué)方法創(chuàng )新，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養新模式。實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程 2.0，深化“人工智能+教師隊伍”建設行動(dòng)。全文詳見(jiàn)：http://zfgb.fujian.gov.cn/94532021.08廈門(mén)市教育局發(fā)布《關(guān)于市政協(xié)十三屆五次會(huì )議第20213116號提案辦理情況答復的函》，答復市社科聯(lián)關(guān)于《推動(dòng)廈門(mén)島外教育發(fā)展的對策建議》（第20213116號）提出的有益建議。在措施與成效中，提及推進(jìn)教育信息化融合創(chuàng )新，包括：對全市中小學(xué)教師開(kāi)展信息技術(shù)應用能力提升全員培訓；開(kāi)展人工智能教育，實(shí)施“人工智能進(jìn)百?！表椖?，在全市100所中小學(xué)建設186個(gè)人工智能實(shí)驗室，逐步推廣編程教育，培養學(xué)生科學(xué)素養、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力；2020年在全省率先將信息技術(shù)納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，增加信息技術(shù)無(wú)紙化上機考試科目。并提出在下一步工作中，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合。加強教研工作和教學(xué)資源建設，深化中小學(xué)人工智能教育試點(diǎn)。全文詳見(jiàn)：https://edu.xm.gov.cn/xxgk/zfxxgk/zfxxgkml/taya/202108/t20210826_2577077.htm

2023年11月12日

懷進(jìn)鵬：建議把數字化作為突破口，引領(lǐng)教育變革

11月8日，聯(lián)合國教科文組織第42屆大會(huì )期間，2030年教育高級別指導委員會(huì )會(huì )議和教育部長(cháng)會(huì )議在法國巴黎教科文組織總部舉行。教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬出席會(huì )議并發(fā)言。高級別指導委員會(huì )討論通過(guò)了關(guān)于推進(jìn)全球教育變革行動(dòng)的決定。作為2030年教育高級別指導委員會(huì )成員，懷進(jìn)鵬結合中國經(jīng)驗提出建議，指出全球教育變革應抓住三個(gè)關(guān)鍵。一是投入。投入是推動(dòng)教育變革的物質(zhì)基礎，中國始終堅持優(yōu)先發(fā)展教育，把教育作為第一大公共財政支出，有力保障了教育改革發(fā)展。建議加大力度推動(dòng)各國優(yōu)先投入教育，推動(dòng)教育變革。二是引領(lǐng)。數字化綠色化是推動(dòng)教育變革的重要載體，中國大力實(shí)施教育數字化戰略行動(dòng)，建成了全球最大國家智慧教育平臺，推進(jìn)教育數字化取得顯著(zhù)成績(jì)。建議把數字化作為突破口，引領(lǐng)教育變革。三是教師。教師是推動(dòng)教育變革的關(guān)鍵動(dòng)力，中國倡導教育家精神，建立了系統的教師培養體系、培訓體系和教研體系，持續提升了教師育人能力和教育發(fā)展水平。建議支持會(huì )員國教師能力合作網(wǎng)絡(luò )建設。教育部長(cháng)會(huì )議以“和平教育”為主題，全球50多個(gè)國家教育部長(cháng)級代表出席會(huì )議。懷進(jìn)鵬提出，要以發(fā)展增進(jìn)人民福祉，為每個(gè)人的幸福與世界和平奠定堅實(shí)基礎。要以人為本促進(jìn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，通過(guò)教育幫助學(xué)生獲得面向未來(lái)可持續發(fā)展的觀(guān)念與能力。要以開(kāi)放促進(jìn)民心相通，以教育交流合作消除隔閡、增進(jìn)理解與團結。他介紹，中國以人民為中心發(fā)展教育，實(shí)現了受教育機會(huì )的性別平等，保障了孩子不因貧困而失學(xué)，為消除絕對貧困、走向共同富裕作出了重要貢獻；中國歷來(lái)傳承和平文化，以教育幫助學(xué)生增強人類(lèi)命運共同體意識，大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡的基礎教育、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育、開(kāi)放合作的高等教育；中國堅持教育對外開(kāi)放不動(dòng)搖，積極開(kāi)展教育國際交流合作，支持廣大發(fā)展中國家教育發(fā)展，支持教科文組織在華設立STEM教育一類(lèi)中心。他表示，對話(huà)、理解和團結是和平與可持續發(fā)展的基礎，更是教科文組織大家庭的共同責任。希望各國攜手努力，讓全世界的孩子們在和平的陽(yáng)光下幸福成長(cháng)。2030年教育高級別指導委員會(huì )是全球教育合作領(lǐng)導機制。本次會(huì )上，懷進(jìn)鵬繼續擔任高級別指導委員會(huì )成員。

2023年12月06日

聯(lián)合國教科文組織通過(guò)在華設立國際STEM教育研究所的決議

當地時(shí)間11月9日，正在法國巴黎舉行的聯(lián)合國教科文組織第42屆大會(huì )通過(guò)了在中國上海設立教科文組織國際STEM教育研究所（UNESCO IISTEM）的決議，標志著(zhù)教科文組織一類(lèi)中心首次落戶(hù)中國。教科文組織大會(huì )教育委員會(huì )審議了該決議，會(huì )員國爭相發(fā)言，創(chuàng )下大會(huì )單項議題發(fā)言國數量紀錄。各國感謝中國關(guān)于在上海設立一類(lèi)中心的建議，認為這是對教科文組織的大力支持，對于全球應對新科技革命帶來(lái)的挑戰、加快實(shí)現教育2030目標十分關(guān)鍵。各國贊賞教科文組織秘書(shū)處所做工作，支持關(guān)于在上海建立中心的決議草案。隨后，會(huì )議主席宣布決議通過(guò)，會(huì )場(chǎng)響起長(cháng)時(shí)間熱烈掌聲，各國代表紛紛向中國代表團表示熱烈祝賀。中國代表團團長(cháng)、教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬在會(huì )議通過(guò)決議后的發(fā)言中表示，教科文組織的這一決議體現了會(huì )員國面向未來(lái)的遠見(jiàn)卓識和團結合作的崇高精神，新研究所的設立對于提升教科文組織在相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)導力、實(shí)現本組織宗旨使命、應對當前復雜挑戰、推動(dòng)全球教育變革將產(chǎn)生積極影響。中國贊賞教科文組織秘書(shū)處的重視和高質(zhì)量、高效率工作，感謝為中心設立提供智慧和幫助的所有國家、機構和人士。中國將認真履行承諾，全力配合教科文組織秘書(shū)處落實(shí)好本次大會(huì )決議，支持秘書(shū)處做好研究所的各項籌備工作，推動(dòng)研究所早日建成運行。委員會(huì )的決議標志著(zhù)本組織推進(jìn)STEM教育工作的新起點(diǎn)，新的研究所必將匯聚全球智慧與力量，推動(dòng)STEM教育不斷邁上新臺階，為加速實(shí)現2030年可持續發(fā)展目標、建設一個(gè)更加美好的世界作出重要貢獻。發(fā)言贏(yíng)得全場(chǎng)熱烈掌聲。國際STEM教育研究所系教科文組織組成部分，是教科文組織在全球設立的第10個(gè)一類(lèi)中心，也是在歐美之外首個(gè)全球性一類(lèi)中心。其主要職能是促進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、工程和數學(xué)領(lǐng)域從幼兒到成人各個(gè)階段包容、公平、適切和優(yōu)質(zhì)的全民教育，發(fā)揮STEM教育領(lǐng)域信息交流中心、網(wǎng)絡(luò )中心、資源中心和能力建設中心的作用，服務(wù)教科文組織戰略和會(huì )員國需求，為聯(lián)合國可持續發(fā)展議程及世界和平與發(fā)展作出貢獻。文章來(lái)源：微言教育

2023年11月10日

專(zhuān)家熱議：推進(jìn)數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升

日前，圍繞教育部印發(fā)的《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，特別邀請了數字化教育方面的專(zhuān)家和一線(xiàn)教育實(shí)踐者，就《行動(dòng)方案》中提出的“推進(jìn)數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升”話(huà)題進(jìn)行對話(huà)，為課程教學(xué)改革的深化建言獻策。詳情一起來(lái)看——訪(fǎng)談嘉賓李　森 陜西師范大學(xué)教育學(xué)部部長(cháng)、教授王　陸 首都師范大學(xué)教育學(xué)院 教授石義琦 廣東省深圳市南山區教育科學(xué)研究院副院長(cháng)王　靜 課程教材研究所政策研究與宣傳中心博士王　躍 內蒙古康巴什區第三小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(cháng)可點(diǎn)擊圖片放大查看主持人李澤林 課程教材研究所政策研究與宣傳中心教授褚清源 《中國教師報·現代課堂周刊》主編以數字化推進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新要關(guān)注什么Q主持人：教育部印發(fā)的《行動(dòng)方案》，要求深入推進(jìn)教育數字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。對此，您是如何理解的？李森：隨著(zhù)人工智能、智慧教育等現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數字與教學(xué)深度融合已成為未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢。新技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的變革、教學(xué)資源的獲取、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利的技術(shù)支撐，有利于探索人才培養的新路徑，厚植拔尖創(chuàng )新人才成長(cháng)的“沃土”。在百年未有之大變局中，我國要因時(shí)而動(dòng)、順勢而為，抓住數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升的先機，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展，扎根中國大地探索走好拔尖創(chuàng )新人才自主培養之路。教師要樹(shù)立數字思維，基于大數據和人工智能，把握好拔尖創(chuàng )新人才成長(cháng)規律，找準人才自主培養的“切口”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和教師因材施教。要積極探索數字化背景下教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價(jià)等各環(huán)節的變革與創(chuàng )新，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，為培養新時(shí)代拔尖創(chuàng )新人才奠定堅實(shí)基礎。對此，我認為可以重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)方面。一是更新人才培養理念，推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念創(chuàng )新。實(shí)現教學(xué)轉型，思維轉變是前提。為適應未來(lái)拔尖創(chuàng )新人才培養的需求，教師要轉變分數至上、考試主義的教學(xué)思維，著(zhù)眼于未來(lái)，從戰略的角度，以開(kāi)放的思維培養學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。教師既要加強學(xué)生的基礎學(xué)力提升，更要重視培養學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng )造性學(xué)力、終身學(xué)習的意識和能力。二是促進(jìn)教學(xué)資源共享，推動(dòng)教學(xué)內容創(chuàng )新。內容是教育教學(xué)的核心。在信息化背景下，為豐富教學(xué)內容，優(yōu)化創(chuàng )新人才培養模式，學(xué)校之間應持續推進(jìn)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范工作，通過(guò)“智慧校園”、在線(xiàn)教育平臺等方式建立幫扶和合作關(guān)系。通過(guò)教育和管理平臺的共建共享，形成“以點(diǎn)帶面”的聯(lián)動(dòng)效應，以差異化的教育推動(dòng)教學(xué)內容的豐富和創(chuàng )新。三是提升教師數字素養，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng )新。用對方法是提質(zhì)增效的關(guān)鍵因素。為培養新時(shí)代拔尖創(chuàng )新人才，教學(xué)方式應從傳統的“知識傳授型”轉向“研究探索型”。教師要善用數字思維，推進(jìn)教學(xué)與技術(shù)兼容創(chuàng )新，基于大數據和人工智能，把握好拔尖創(chuàng )新人才成長(cháng)規律，找準人才自主培養的“切口”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和教師因材施教。四是加強基礎設施建設，推動(dòng)教學(xué)環(huán)境創(chuàng )新。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的必要保障。為助力學(xué)校數字化轉型，一方面應加強網(wǎng)絡(luò )基礎設施建設，建立數字化教室，對現有多媒體教育進(jìn)行智慧升級，營(yíng)造環(huán)境支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )新實(shí)驗、合作學(xué)習。建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺，豐富教師教學(xué)資源。另一方面應鼓勵學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì )之間創(chuàng )建多樣化學(xué)習環(huán)境，通過(guò)虛擬學(xué)習社區、在線(xiàn)合作項目與遠程實(shí)驗室等方式，激發(fā)人才協(xié)作力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新力。五是豐富人才評價(jià)標準，推動(dòng)教學(xué)評價(jià)創(chuàng )新?？茖W(xué)的評價(jià)標準是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。為適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展要求，基礎教育應改變單一的人才評價(jià)模式，發(fā)展多元的人才評價(jià)標準，強調綜合素質(zhì)評價(jià)，注重教學(xué)評價(jià)對人才培養的推動(dòng)作用。教學(xué)評價(jià)思維可從剛性的“教學(xué)評價(jià)管理”轉變?yōu)槿嵝缘摹敖虒W(xué)評價(jià)支持”。通過(guò)引入技術(shù)支持的評價(jià)工具和評價(jià)方式，利用在線(xiàn)測驗等自動(dòng)化評分系統，呈現更及時(shí)、準確、高效、全面的教學(xué)反饋，加強學(xué)生的自我評價(jià)與反思能力，培養其主動(dòng)參與評價(jià)過(guò)程的意識和能力。數字化賦能教學(xué)方式變革Q主持人：剛才李森教授圍繞《行動(dòng)方案》中關(guān)于構建數字化背景下的新型教與學(xué)模式這一話(huà)題，提出探索數字化背景下教學(xué)變革與創(chuàng )新需要關(guān)注五個(gè)方面的問(wèn)題。對數字化賦能教學(xué)方式的變革，王教授有什么看法？王陸：數字化賦能教學(xué)帶來(lái)了對教學(xué)本體論、認識論和方法論的新認知。結合我們團隊開(kāi)展的數字化賦能教學(xué)實(shí)踐研究，我認為需要搞清楚三個(gè)基本問(wèn)題。一是“教學(xué)的本質(zhì)是什么”。這屬于本體論問(wèn)題。教學(xué)是由問(wèn)題構成的，教學(xué)的一切都是問(wèn)題的衍生物。在數字化轉型中，要從問(wèn)題的類(lèi)型、基于問(wèn)題的回答方式、問(wèn)題結構、師生對話(huà)深度和知識建構層級等多維度對教學(xué)進(jìn)行數字刻畫(huà)，從而獲得教學(xué)的多維數據要素。二是“如何認識教學(xué)”。這是一個(gè)認識論問(wèn)題。教學(xué)現象是理解和研究課堂教學(xué)活動(dòng)規律與本質(zhì)的重要切入點(diǎn)。而數據是對事物現象的表征方式，通過(guò)數據可以獲知事物的現象。在數字化轉型中，數據不僅是用于表征教學(xué)現象和提供教學(xué)改進(jìn)的證據，還是使教學(xué)現象與教學(xué)本質(zhì)從“二元對立”轉變?yōu)椤耙惑w兩面”融合的基礎，從而形成新的數字時(shí)代的教學(xué)認識論。三是“怎樣改進(jìn)教學(xué)”。屬于典型的方法論問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái)，我們對教學(xué)的研究還停留在經(jīng)驗范式，主要是憑借研究者個(gè)人的經(jīng)驗、知識和價(jià)值觀(guān)等“拍腦袋”對教學(xué)如何改進(jìn)作出判斷。被命名為數據驅動(dòng)型或數據密集型的科研范式也被稱(chēng)為第四代研究范式，是通過(guò)分析與挖掘各種數據并取得科學(xué)發(fā)現，統一于理論、實(shí)驗和模擬，重構人類(lèi)經(jīng)驗與知識的循證科研范式，由此也改革了數字時(shí)代的教學(xué)研究方法論。我們團隊與中小學(xué)教師構成研究共同體，依據算法分析所產(chǎn)生的新知識發(fā)現，結合前人的研究成果和教師的教學(xué)經(jīng)驗等多種證據，循證產(chǎn)生新的教學(xué)改進(jìn)方案，提升對真實(shí)課堂改進(jìn)的能力，助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效。數字賦能教學(xué)中數字化技術(shù)所帶來(lái)的數據分析與數據挖掘，有效支持了大數據循證的教師改變，推動(dòng)了從數據展示到知識標識，從技術(shù)熱點(diǎn)到技術(shù)與教師智慧經(jīng)驗耦合的深化發(fā)展，在大數據價(jià)值挖掘的抽象原理與具體操作之間搭建起轉化的橋梁，助力了課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。Q主持人：剛才兩位專(zhuān)家談到了數字化賦能教學(xué)方式的變革，那么相對于傳統教學(xué)方式，這種與信息技術(shù)融合的教學(xué)方式在哪些方面產(chǎn)生了突破？石義琦：傳統的教學(xué)，教師只關(guān)注自己的學(xué)科、教材、課堂，緊緊圍繞本學(xué)科知識進(jìn)行教與評，即傳統教學(xué)的“五唯”問(wèn)題，那么數字教學(xué)如何破“五唯”？一是突破學(xué)科邊界，實(shí)現跨學(xué)科育人方式轉型。深圳市南山區從2017年開(kāi)始推行“信息技術(shù)支撐下基于國家課程的項目式學(xué)習”實(shí)踐探索，即基于國家課程的教學(xué)內容，引導學(xué)生發(fā)現生活中的小問(wèn)題或小主題，利用跨學(xué)科知識，開(kāi)展項目式學(xué)習。二是突破教材束縛，結束“一本書(shū)”的時(shí)代。南山區從2001年開(kāi)始探索“基礎教育跨越式發(fā)展試驗”，提出“211課堂”和“111課堂”，即每節課至少要設計10分鐘學(xué)生拓展學(xué)習時(shí)間，給學(xué)生提供教材配套的優(yōu)質(zhì)拓展資源，以及分享學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，實(shí)現“選擇學(xué)習”。三是突破學(xué)習時(shí)空，讓學(xué)生走出封閉的課堂。南山區從2014年開(kāi)始研究“區域泛在學(xué)習”，即“4A”學(xué)習，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過(guò)任何手段、獲取任何資源開(kāi)展學(xué)習。也就是利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，打破時(shí)空局限，讓教學(xué)設計與學(xué)習內容走出封閉的課堂，關(guān)注教學(xué)全過(guò)程，即“課前自學(xué)+課中導學(xué)+課后拓學(xué)”。四是突破主體關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。每節課教師都安排了大量時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識的認知與內化。學(xué)校、家庭、社會(huì )共同參與評價(jià)，給學(xué)生一方快樂(lè )成長(cháng)的沃土，改變知識的來(lái)源與評價(jià)的單向性。五是突破評價(jià)體系，讓學(xué)生自信地幸福成長(cháng)。通過(guò)數字工具記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程的大數據，突破唯知識的考核機制，實(shí)現能力與知識融合的考核方式，即“過(guò)程數據+智能化”。以數字課程資源建設促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng )新Q主持人：隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，構建數字化背景下的新型教與學(xué)模式已經(jīng)成為當今時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢。這種新型教學(xué)模式對課程資源建設提出了新的挑戰。數字化課程資源建設是實(shí)現基礎教育教學(xué)信息化的重要環(huán)節，在基礎教育教學(xué)改革、培養拔尖創(chuàng )新人才等方面具有重要推動(dòng)作用。如何加大數字課程資源建設，促進(jìn)課程教學(xué)模式創(chuàng )新？王靜：目前我國基礎教育階段的數字化課程資源建設已經(jīng)取得一定成就，但是總體來(lái)看，仍然面臨諸多問(wèn)題與挑戰，尤其是不同地區、不同學(xué)校之間的數字課程資源建設和使用還存在巨大差異，這種地區間的發(fā)展不平衡可能導致新的教育不均衡問(wèn)題。為有效促進(jìn)教育公平，加大數字課程資源建設，我認為可以從以下幾個(gè)方面入手。一是加強統籌規劃。各級教育行政部門(mén)要做好整體規劃，研發(fā)與課程教材相配套的課程資源。同時(shí)做好對數字課程資源的審核與管理。根據課程內容的教學(xué)需求提供適配的數字化課程資源，不斷豐富教學(xué)資源數據庫。同時(shí)要深入挖掘對網(wǎng)絡(luò )教育平臺的探索，建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺，豐富各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，匯集適應區域教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)現由傳統教育教學(xué)向多樣化、個(gè)性化的學(xué)習方式轉變。二是深入推進(jìn)教育教學(xué)應用。充分發(fā)揮數字課程資源在教學(xué)中的重要作用，提升教師在日常教學(xué)中對數字課程資源的應用能力。教師可以結合具體的課程教學(xué)目標、教學(xué)內容，對多種形式的數字課程資源進(jìn)行規劃與組織，形成資源綜合體，應用于教學(xué)的全流程，支持多層次學(xué)習行為的發(fā)生。三是建立數字化課程資源共享機制。雖然數字化課程教材有助于教育資源的共享，但在實(shí)際推廣過(guò)程中，不同地區、不同學(xué)校、不同學(xué)生之間的資源和技能差距可能導致新的教育不均衡問(wèn)題，所以要通過(guò)政策支持、資源投入、培訓提升等方式，確保數字化教材能夠真正促進(jìn)教育公平和資源均衡。尤其要加大對中西部薄弱地區的扶持，使更多的農村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。加大對數字課程資源的建設，可以大大豐富教學(xué)資源與工具，創(chuàng )設更為生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教師的教學(xué)效率，也將為教育大數據的實(shí)踐、學(xué)習分析的開(kāi)展提供基礎，是推進(jìn)基礎教育教學(xué)改革的基礎工程和促進(jìn)教育公平的重要抓手。Q主持人：數字技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應用正在逐步深入，有力促進(jìn)了教學(xué)模式的變革。除此之外，數字教育資源的引入可以打破時(shí)空的邊界，助力農村薄弱地區共享優(yōu)質(zhì)教育資源，改善區域之間、城鄉之間以及學(xué)校之間的教育資源不均衡現象?？蛋褪矃^第三小學(xué)在這方面有很好的實(shí)踐經(jīng)驗，請王躍校長(cháng)談?wù)剬W(xué)校的做法。王躍：隨著(zhù)國家“義務(wù)教育均衡發(fā)展”向“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的全面推進(jìn)，內蒙古鄂爾多斯市積極響應，通過(guò)“城鄉協(xié)同 結對共建”等活動(dòng)，精準幫扶，輻射全市農村薄弱學(xué)校，逐步縮減了城鄉教育差距?？蛋褪矃^第三小學(xué)是鄂爾多斯市最早一批與農村薄弱學(xué)校結對共建的學(xué)校之一。如何能夠為農村薄弱學(xué)校帶來(lái)更多的幫助與指導？網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的飛速發(fā)展為康巴什區第三小學(xué)的結對共建提供了思路。優(yōu)質(zhì)課堂案例借助網(wǎng)絡(luò )從康巴什區第三小學(xué)傳遞到其他學(xué)校，為結對共建學(xué)校提供更多的教學(xué)、教研示范案例。網(wǎng)際交互教室的啟用實(shí)現了跨地域同步教學(xué)的及時(shí)互動(dòng)，讓更多教師享受到網(wǎng)際交互教室帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)也為農村牧區小規模學(xué)校教師帶來(lái)了希望。為實(shí)現多學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育共享，康巴什區第三小學(xué)在語(yǔ)數英三科同步教學(xué)的基礎上，將美術(shù)、音樂(lè )學(xué)科納入同步教學(xué)。截至目前，康巴什區第三小學(xué)依托網(wǎng)際交互教室已實(shí)現與結對共建學(xué)校同步教學(xué)110余節次，真正實(shí)現了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標。未來(lái)，康巴什區第三小學(xué)將繼續堅持為周邊農村薄弱學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)教育資源，為義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻更多力量。主持人：5位專(zhuān)家從數字化賦能教學(xué)方式變革、數字課程資源建設等幾個(gè)方面談了自己的觀(guān)點(diǎn)，對我們認識和理解《行動(dòng)方案》，推進(jìn)數字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)課程教學(xué)改革深化發(fā)展具有重要參考價(jià)值。文章來(lái)源：《中國教師報》

2023年11月08日
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