2023年是深入推進(jìn)教育數字化轉型發(fā)展的一年，技術(shù)與教育雙向奔赴進(jìn)程加速，數字化治理能力提升與數字化思維發(fā)展成效突出，北京師范大學(xué)李玉順教授團隊回顧剛剛過(guò)去的一年，我國教育數字化領(lǐng)域發(fā)生的重要事件，梳理總結出“2023中國教育數字化十大事件”（以時(shí)間為序)。同時(shí)，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(cháng)郭炯教授與李玉順教授一起，對事件進(jìn)行深度分析，與大家一起見(jiàn)證中國教育數字化轉型的軌跡。

2月13日至14日，教育部、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會(huì )在北京共同舉辦世界數字教育大會(huì )。大會(huì )以“數字變革與教育未來(lái)”為主題，圍繞數字化轉型、數字學(xué)習資源開(kāi)發(fā)與應用、師生數字素養提升、教育數字治理等進(jìn)行深入交流討論。

李玉順：大會(huì )發(fā)布了智慧教育藍皮書(shū)、中國智慧教育發(fā)展指數報告和智慧教育平臺標準規范等，深度呈現了中國教育數字化轉型發(fā)展進(jìn)程，提出凝聚教育變革共識，深化數字教育國際合作，提升數字教育治理和公共服務(wù)水平，推動(dòng)構建開(kāi)放共享、平等互利、健康安全的全球數字教育生態(tài)。大會(huì )加速了中國教育數字化轉型實(shí)踐，并服務(wù)全球數字教育生態(tài)發(fā)展、傳播中國經(jīng)驗與智慧，推動(dòng)數字教育成果更多惠及世界發(fā)展。

郭炯：數字教育是當前世界各國人才培養的共同命題，面向未來(lái)我們需要思考教育環(huán)境、數字資源、人員素養、教育治理等多方面的變革與發(fā)展，共同構建、描繪人類(lèi)教育發(fā)展的新愿景、新形態(tài)。面向教育未來(lái)，中國教育需要加強與世界各國的交流合作，構建人類(lèi)教育發(fā)展共同體，探索教育數字化轉型之道，共同推動(dòng)教育變革發(fā)展。

為推進(jìn)國家教育數字化戰略行動(dòng)，完善教育信息化標準體系，提升教師利用數字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng )新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識、能力和責任，教育部研究制定了《教師數字素養》標準，并于2023年世界數字教育大會(huì )上正式對外發(fā)布。

李玉順：在積極探索構建人工智能與教育發(fā)展自然融合的教育生態(tài)過(guò)程中，教育創(chuàng )新需求對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰。該標準為教育管理部門(mén)、學(xué)校和教育機構提升教師數字素養提供了指導，也為建設教師數字素養培訓資源、開(kāi)展監測評價(jià)提供了依據。提升教師數字素養，增強教育數字轉型關(guān)鍵軟實(shí)力，是我國深入推進(jìn)數字化戰略行動(dòng)的重要舉措。

郭炯：教師隊伍建設是教育變革發(fā)展的關(guān)鍵力量，教師數字素養是教育數字化轉型中亟須明確的核心內容。標準的編制與發(fā)布，明確了教育數字化轉型下教師的知識、能力、素養要求，為教師的培育培訓、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、能力評估等提供框架支撐，也為教育數字化轉型下教育管理部門(mén)的教師隊伍建設、院校師范生培養等提供了有力支持。

2023年世界數字教育大會(huì )上，教育部科技與信息化司發(fā)布《教育基礎數據》《教育系統人員基礎數據》《中小學(xué)?；A數據》等三項教育行業(yè)標準，為完善教育信息化標準體系，規范教育基礎數據管理，實(shí)現數據互通共享提供了支持。

李玉順：在教育數字化轉型發(fā)展背景下，結構優(yōu)化、協(xié)同集約、安全可靠的教育數字化基礎設施體系益發(fā)重要，并呈現出建構互聯(lián)互通技術(shù)體系、構建萬(wàn)物智聯(lián)智能教育生態(tài)圈、實(shí)現教育管理向一體化轉變等新特征。該系列標準的發(fā)布，將加強教育數字化領(lǐng)域標準觀(guān)念形成，并服務(wù)上述特征進(jìn)程，建構開(kāi)放聯(lián)通可持續發(fā)展的數字化基礎環(huán)境，打造開(kāi)放、包容、有韌性的數字教育，推動(dòng)教育事業(yè)更高水平發(fā)展。

郭炯：教育數字化戰略的落地與實(shí)施，亟須打通各類(lèi)教育數字資源、教育業(yè)務(wù)流程等相關(guān)數據，為開(kāi)展數據驅動(dòng)的教育變革提供支撐。三項教育行業(yè)標準的發(fā)布，從國家層面明確了數據標準規范，為教育相關(guān)系統、平臺、工具、應用等提供了底層標準，為打破教育數據孤島、推動(dòng)各級各類(lèi)教育數據互聯(lián)互通、發(fā)掘和釋放數據要素的教育賦能等提供支撐。

5月9日，教育部辦公廳印發(fā)《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，提出充分利用數字化賦能基礎教育，推動(dòng)數字化在拓展教學(xué)時(shí)空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內容與教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式、精準開(kāi)展教學(xué)評價(jià)等方面廣泛應用，構建數字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

李玉順：該行動(dòng)方案以課程、教學(xué)、科學(xué)素養、評價(jià)、新型教師研修發(fā)展為主線(xiàn)，貫穿教學(xué)評一體化教學(xué)創(chuàng )新，推動(dòng)素養型課堂發(fā)展，并從課程視角全面推進(jìn)教學(xué)改革。倡導立足數字化賦能，面向課程實(shí)施能力發(fā)展和教研支撐能力提升，提出總結提煉各地有益經(jīng)驗，加速數字資源、教學(xué)流程、學(xué)習活動(dòng)等要素創(chuàng )新與重組，服務(wù)智能時(shí)代知識創(chuàng )新和素養發(fā)展。

郭炯：義務(wù)教育新課標的發(fā)布與實(shí)施，需要培育開(kāi)放教育生態(tài)，促進(jìn)人技融合，形成數據驅動(dòng)的大規模因材施教為核心的教學(xué)新范式。數字技術(shù)在教育中的融合應用，不僅僅是優(yōu)化教學(xué)開(kāi)展的工具，更是變革教育生態(tài)的內生變量。教育教學(xué)改革的推進(jìn)需要有效借助數字技術(shù)，充分挖掘其對課程內容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、教育評價(jià)的賦能作用，以數字化賦能教育變革，推動(dòng)教育教學(xué)深化改革。

6月9日，聯(lián)合國教科文組織宣布中國“國家智慧教育平臺”獲得2022年度聯(lián)合國教科文組織哈馬德·本·伊薩·阿勒哈利法國王教育信息化獎，該獎項是聯(lián)合國系統內教育信息化最高獎項。

李玉順：該獎項是在“利用公共平臺確保包容性地獲取數字教育內容”主題評選中獲得的，表明我國在促進(jìn)公共數字學(xué)習平臺和數字內容可及性、培養教師和學(xué)生的數字能力，促進(jìn)教育領(lǐng)域普遍連通性方面走在了世界前列。面向未來(lái)，服務(wù)21世紀學(xué)習發(fā)展，推動(dòng)“國家智慧教育平臺”深化發(fā)展，有利于形成基礎能力支撐下的數字教育全新生態(tài)，持續引領(lǐng)全球教育數字化實(shí)踐前沿。

郭炯：國家智慧教育平臺是我國教育數字化戰略行動(dòng)的重要內容，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)教育服務(wù)模式創(chuàng )新發(fā)展。面向未來(lái)，需要進(jìn)一步發(fā)揮體制機制優(yōu)勢，匯聚共享優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷迭代優(yōu)化平臺功能，推動(dòng)平臺的數字化、智能化升級，提供優(yōu)質(zhì)、便捷、高效、精準的個(gè)性化學(xué)習服務(wù)，助力教育數字化戰略的推進(jìn)及學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國的構建。

6月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》，提出“大力推進(jìn)國家教育數字化戰略行動(dòng)”“加強國家中小學(xué)智慧教育平臺建設，構建互聯(lián)互通、共建共享的數字教育資源平臺體系”。

李玉順：數字技術(shù)是打破地域限制、縮小校際差別、實(shí)現公益普惠優(yōu)質(zhì)均衡的有效抓手。文件提出大力推動(dòng)國家教育數字化戰略行動(dòng)，促進(jìn)區域協(xié)調發(fā)展，加強國家中小學(xué)智慧教育平臺建設，推動(dòng)城鄉整體發(fā)展，建設全國基礎教育管理服務(wù)平臺，加快校際均衡發(fā)展，系統全面推進(jìn)平臺聯(lián)通、資源匯聚、服務(wù)創(chuàng )新，數字化賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡新發(fā)展。

郭炯：數字資源是支撐教育均衡發(fā)展的基礎性工程，構建教育資源公共服務(wù)體系，是教育數字化戰略推進(jìn)的重要舉措。數字教育資源體系的構建，將進(jìn)一步匯聚釋放優(yōu)質(zhì)教育資源價(jià)值，后續推進(jìn)過(guò)程中需不斷迭代更新教育資源，滿(mǎn)足師生教與學(xué)需求，實(shí)現資源服務(wù)體系的常態(tài)化融合應用，以數字資源賦能教育數字化戰略推進(jìn)，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

6月19日至20日，2023年全國教育數字化現場(chǎng)推進(jìn)會(huì )議在湖北武漢召開(kāi)。大會(huì )圍繞教育數字化轉型、數字學(xué)習資源開(kāi)發(fā)與應用、師生數字素養提升、教育數字治理等話(huà)題，總結教育數字化工作成效，部署持續深化教育數字化戰略行動(dòng)任務(wù)。

李玉順：會(huì )議遴選了來(lái)自國內代表性區域、高校、職校及優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐案例，總結教育數字化過(guò)往經(jīng)驗，并站在中國式現代化高度審視教育數字化戰略意義，充分利用現代技術(shù)手段，支撐構建全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )，加快教育、科技、人才一體化發(fā)展。明確教育數字化未來(lái)方向，持續深化推進(jìn)國家教育數字化戰略行動(dòng)，實(shí)現數字思維引領(lǐng)的價(jià)值轉型，構建智慧教育發(fā)展新生態(tài)，形成數字化治理體系和機制。

郭炯：教育數字化戰略是數字中國建設的重要組成部分，持續推進(jìn)教育數字化戰略，需要教育主管部門(mén)的持續發(fā)力，相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家學(xué)者的智力支持。全國教育數字化現場(chǎng)推進(jìn)會(huì )議的召開(kāi)，重申了教育數字化戰略的重要戰略意義，從優(yōu)質(zhì)教育資源共享、師生數字素養、教育數字治理等方面進(jìn)行了相關(guān)經(jīng)驗的交流分享，并成立了教育數字化專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì )，助力教育數字化轉型的深入推進(jìn)。

8月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計劃的意見(jiàn)》，明確提出：“以數字化賦能提升教育治理水平，推動(dòng)學(xué)籍管理、課后服務(wù)、控輟保學(xué)子系統全面應用，完善黨建德育、校園安全、陽(yáng)光招生、電子畢業(yè)證、集團化辦學(xué)等子系統，加快推進(jìn)實(shí)際應用，著(zhù)力提升基礎教育管理效能?！?/p>

李玉順：數字化賦能基礎教育治理已成為社會(huì )普遍共識。有效利用智能技術(shù)開(kāi)發(fā)高效能辦公應用，建構一體化管理服務(wù)平臺助力教育管理服務(wù)全程線(xiàn)上實(shí)施，支持全流程、全業(yè)務(wù)線(xiàn)上開(kāi)展，加速教育管理數字化，創(chuàng )新管理服務(wù)模式。當前，推動(dòng)基礎教育數字化管理需要關(guān)注數據互聯(lián)共融、數字化產(chǎn)品監管、數字倫理等多個(gè)方面。

郭炯：教育改革的深化推進(jìn)，需要優(yōu)化提升教育管理的效能、效率、效益。充分發(fā)揮數據要素作用，將數字技術(shù)、數字思維應用于教育管理全過(guò)程，優(yōu)化教育決策與教育服務(wù)方式，推動(dòng)教育管理全業(yè)務(wù)的數字化轉型，支撐教育決策科學(xué)化、教育管理精準化、教育服務(wù)便捷化，助力教育由“管理”向“治理”轉變，以數字化賦能教育治理體系和治理能力的現代化推進(jìn)。

9月22日，全國政協(xié)在北京召開(kāi)雙周協(xié)商座談會(huì )圍繞“中小學(xué)教研體系建設”協(xié)商議政。會(huì )議提出，要加強教研隊伍建設，建立專(zhuān)業(yè)化培訓體系，推動(dòng)中小學(xué)教師與教研員貫通培養使用。要推動(dòng)教研資源共享和教研工作創(chuàng )新，加快推進(jìn)教研數字化，助推基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

李玉順：伴隨素養導向的新課程改革進(jìn)程，教研數字化日益呈現出創(chuàng )新活力，構建“大教研”文化，創(chuàng )新跨域跨層級協(xié)同教研機制，創(chuàng )造深度教研條件，引導教師全流程持續深度學(xué)習，推進(jìn)教師在職在崗個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)采取技術(shù)增強的多樣化教研方式開(kāi)展情景教研、實(shí)證教研和精準教研，正成為教育數字化轉型發(fā)展的基礎性牽引力量。

郭炯：教研是提升教師數字素養、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力。聚焦中小學(xué)教師資源融合應用、教學(xué)能力提升、學(xué)習評價(jià)變革等痛點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，借助數字化技術(shù)按需組建跨校際教師研修共同體，開(kāi)展教師教學(xué)能力診斷測評，提供精準教研資源服務(wù)，探索虛擬實(shí)訓、智能研修等創(chuàng )新教研模式，打通教研與教學(xué)的銜接融合，推動(dòng)教研成果的教學(xué)常態(tài)化應用，有利于推動(dòng)數字化背景下的教育教學(xué)創(chuàng )新發(fā)展。

10月12日至13日，教育部與寧夏部區會(huì )商會(huì )議、教育數字化助力中西部地區教育高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)會(huì )在銀川舉行。6月，新時(shí)代振興中西部高等教育工作會(huì )暨教育強國戰略咨詢(xún)會(huì )、教育部與甘肅省會(huì )商會(huì )議在蘭州舉行。教育部黨組書(shū)記、部長(cháng)懷進(jìn)鵬出席兩次會(huì )議并講話(huà)。

李玉順：中西部教育高質(zhì)量發(fā)展是教育強國進(jìn)程的必然要求。當前，教育數字化戰略行動(dòng)為中西部教育高質(zhì)量發(fā)展建立了戰略縱深性發(fā)展環(huán)境，應在平臺賦能的“大應用”中釋放群智協(xié)同、模式創(chuàng )新和體系變革力量，圍繞區域教育發(fā)展難點(diǎn)與痛點(diǎn)，開(kāi)展教育數字化引領(lǐng)性探索，加強新型教師隊伍發(fā)展體系建構，建立數字學(xué)習服務(wù)與應用生態(tài)，持續豐富和拓展應用場(chǎng)景，促進(jìn)數字教育與學(xué)習型社會(huì )建設融合貫通，為推進(jìn)中西部教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

郭炯：中西部教育是我國教育的重要組成部分，提升中西部教育整體水平是促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、加快推進(jìn)教育強國建設與教育現代化發(fā)展的關(guān)鍵內容。中西部教育發(fā)展需要充分把握教育數字化轉型契機及教育質(zhì)量跨越式發(fā)展機遇，更新理念、變革方式、創(chuàng )新探索，解決教育發(fā)展中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)中西部教育在新的歷史起點(diǎn)上實(shí)現內涵式發(fā)展的新跨越，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展及教育強國的建設。